北师大版本教材反馈意见.doc

文档介绍：北师大版本教材反馈意见环南一小北师大版本的教材总体上来说还是比较不错的,我校老师在备课时经常参考其他版本的教材,觉得北师大版教材内容更加生活化,学习方式更加灵动化,解决问题更加多样化。不过呢,在使用的过程中,我们也发现了一些瑕疵,现提出来与大家共同商讨。,课题都非常具有故事性。比如,小熊购物、货比三家、歌手大赛等等。但是作为数学这门学科,我们还是认为,要起一个能体现这节课主要内容的课题是必不可少的,所以是否可以在主标题的旁边注一个副标题?比如,歌手大赛下方或右侧注明——小数加减混合运算,这样孩子们的学习目标是否会更加明确?,而轻视最终推导出来的结果,也就是说,教材中总结性的话语太少,往往这些总结性的话语是以淘气、笑笑、智慧老人交谈的口吻轻描淡写的体现出来,不足以引起学生足够的重视。比如,第八册29页四边形分类这一课,笑笑说了这么两句话:A组中的图形有两组对边分别平行,它们都是平行四边形,B组中的图形只有一组对边平行,他们都是梯形。尽管当时讲的时候我们也要求孩子们记忆平行四边形和梯形的特征,但没想到单元测试这两个概念时几乎全军覆没,大部分学生不知道什么叫平行四边形和梯形。我们想,如果教材中以总结性的语言明确告诉大家:有两组对边分别平行的四边形叫平行四边形;只有一组对边平行的四边形叫梯形。孩子们应该就不会无所适从了。类似的例子还有很多,比如各种计算方法,运算法则的总结也屈指可数。事实上,没有概括和提升,学生的研究只停留在表面,不利于他们牢固地掌握数学知识。、易操作的计算方法被莫名其妙地删除了,美其名曰是为了减轻学生的课业负担。比如,解方程的教学,过去人教版是利用各部分之间的关系来解方程,现在教材呈现的是利用等式的性质来解方程。事实上,两种方法各有利弊,等式的性质好理解,各部分关系更全面,两者若能相辅相成,教学效果会更佳。可惜,现在教材中只有等式的性质,老师们不得不特意补充各部分关系,学生还不太买账。好像五年级教学中找最大公因数和最小公倍数也存在这个问题,留下了列举法和集合法,。教材中插图过多,导致学生读应用题的能力较差,有时图画反而成为干扰因素,使学生误入歧途。倒不如进入中段以后,逐渐以纯文字的形式出现,锻炼学生的读题能力,培养他们自己作图的能力。。估算的范围是越来越大了,有时放的太开,收不回来;有时学生摇摆不定时,算准确值也早得出结果了;有时给的数据不合适,估算的结果反而不切合实际。比如一个文具盒19元,淘气想买22个,请估一估,他带400元钱够吗?有不少学生把19估成20,把22也估成20,20×20=400,所以他们以为够,而实际计算的结果是不够的。另外,这种估算题到底写成什么样的格式,书上也没有明确的案例,教师教学时难免有些茫然。。比如租车问题中经常这样问:怎样租车合理?孩子们对合理的理解不尽相同,有些认为租车辆数最少合理,有些认为花