文档介绍：小团体的理论(2008-02-2615:07:54)转载标签:团辅教育分类:文化小品 小团体的理论徐丽贤整理 一、小团体辅导的涵义「小团体」乃是有共识、有互动的一群人(6~15位),出于自己意愿或追求共同目标而组合成的团体;成员透过彼此间心理互动的交互作用,达成改变成员行为为目的的团体(周美伶、杨文贵,民79)。因此小团体辅导,可以说是以小团体的形式协助成员成长和改变的历程。(刘焜辉,民78)。团体辅导的发展至今已有四十多年的历史,国内外教育界、企业界、医学界或辅导机构,均针对不同对象开设不同性质的团体;其目的在透过团体内成员的互动及领导员的催化,而使成员更加了解自己、接纳自己、学会表达自己、了解他人,进一步减轻或解出自己的困扰,以达成成长之目的(王文秀,民79)。从Lewin的场地论观点,主张行为是个体与环境互动下结果,及个体在小团体与他人互动而产生行为改变,这说明着与其个别辅导处理,毋宁采用小团体的方式更能够改变个人的态度和行为(刘焜辉,民78)。到底团体中的那些因素影响着个人呢?详述如下:二、团体辅导的有效因素洪宝莲(民89)所谓的「团体辅导的有效因素」是指团体辅导过程中,有助于成员生理、心理、行为或症状上改善的一切与团体有关的因素;可能涉及团体进行中的目标、过程、取向以及参与的人等各层面的因素。研究小团体辅导效果的学者甚多(王文秀,民79;方紫薇,民80;李玉婵,民84;陈若璋、李瑞玲,民76;Geroge&Durstin﹐1988;Yalom﹐1985),其中以Yalom(1985)所进行的研究最其有代表性,他将团体中对成员产生效果的因素归纳为12项其涵义及作用分述如下:(instillationofhope) 当成员看到其他成员有相似遭遇的困扰,且对方在团体能够凭自己的力量站起来,这对所有成员均有正向的鼓励作用。换言之,当成员在参加团体的过程,抱持合理的期待,将有助于改变及成长,特别是成员在团体内看到其他成员有所改善时,也会激发其相信个人在团体过程中会有获益。注入希望的主要内容包含(I)看到成员更好而振奋我、(2)知道成员与我相似的问题得以解决、(3)看到成员与我相似的问题得解决、(4)看到其他成员增加勇气、(5)看到团体帮助成员处理与我相像的问题而鼓舞了我的希望。(universality) 团体成员间的同构型,使成员感到大家都有同病相怜及同是天涯沦落人的感觉,或是大家都是在这样的状态下成长。从团体相类似的经验中更有归属感,进而愿意相互依附、接纳。亦即发现自己的问题别人也有,而减少自己对问题的困扰程度。普遍性的主要内容包含:(1)学****到我不是唯一有问题的,我们在同一条船上、(2)看到自己的问题如同其他成员、(3)知道其他成员也有同样的念头或感受、(4)学到其他成员也和我一样有家庭的不愉快经验、(5)学到我不是团体中的特殊分子。(impartinginformation) 经由团体的互动,提供个人解决问题的信息。团体内成员或领导者的直接教导、建议或互相提供讯息,有助成员增加对问题的了解与掌握,进而激发出更多解决问题的方法,以更周延的观点处理问题。讯息传递的主要内容包含:领导者建议或劝告我去做一些事成员建议或劝告我去做一些事成员告诉我做什么团体给我一些生活问题的明确建议成员劝我对生活中的重要他人采取不同的行为。(altruism) 系指在团体中成员与成员之间的互惠精神,以及自动自发的利他精神。当成员不再将焦点放到自己身上,而愿意去关怀他人、支持他人、愿与他人分享自身经验。感觉自己对别人是重要的,有助于提升自尊及再生感。而且,在这相互的过程中方可增进对本身对问题的洞察与体认。利他性的主要内容包含:助人给我更多的自尊将他人的需求放在我的前面忘了自己并考虑帮助别人分一部分自我给他人助人并对其他成员的生活很有重要性。(thecorrectiverecapitulationofprimaryfamilygroup) 在团体中,有时会使成员早期在家庭中所经验到的事项,在团体中再度体验。不可否认成员在团体内的思想、情绪、行为,均受到家庭成长经验的影响。团体就如同是家庭的缩影,表现出个人在原生家庭的表现与感受。透过其他成员及领导者的回馈与引导,帮助成员连结过去与现在的表现,并达到顿悟与矫正的作用。家庭经验再矫正的主要内容包含:从团体中了解我成长中的家庭团体帮助我了解过去和父母、兄弟姊妹或重要他人之间的关连在团体如在家中,只有在此时对家庭有较多的接纳与了解团体帮助我了解如何在家庭中成长团体有些像我的家庭一有些成员或领导者像我的父母或其他的亲人,经由团体的表达,我了解我过去和这些人的关系。(selfunderstanding) 在良好的团体互动过程中