文档介绍：《将进酒》 设计人:马金萍教学目标1、有感情的吟咏、诵读诗歌,感受古典诗歌的音韵美。2、理清诗歌中诗人情感变化的线索,理解其思想感情的复杂性。3、背诵全诗。教学重点1、有感情的吟咏、诵读诗歌,感受古典诗歌的音韵美。2、理清诗歌中诗人情感变化的线索,理解其思想感情的复杂性。教学难点诗歌情感变化的把握课时计划2课时教具学具教材导学案《优化设计》教法设计诵读讨论探究学法指导自主合作探究    教师活动学生活动 讲授新课一、导入:余光中的诗中有这么几句“酒入愁肠,七分化作月光,余下三分呼为剑气,绣口一吐,就是半个盛唐”(课件),这是写谁的?杜甫《饮中八仙歌》有对他的精彩描述:李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。(课件)你读到的是怎样的李白?如此一个好酒、狂放的李白喝起酒来是怎样的情形呢?今天我们来学****李白的《将进酒》。二、释题:“将进酒”原是汉乐府的曲名。将,读qiāng,“请”“愿”的意思。关于“将”字的这一含义,《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒,秋以为期”的先例。“将进酒”意即“劝酒歌”,多以饮酒放歌为内容。李白的这首诗是借用乐府旧题,来抒发自己内心的情感。三、背景简介跟谁喝酒呢?注意课本注释,唐玄宗天宝三年(744),诗人被排挤出长安后,又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。距诗人离开长安已达八年之久。当时,他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。三个好朋友登高饮宴,借酒放歌,抒发情怀。导入二:《诗词咏流传》歌曲导入学生自由放声朗读学生默读分组朗读:小组派代表1-3名第一组“君不见……暮成雪”第二组“人生得意……三百杯”第三组“岑夫子……恣欢谑”第四组“主人……万古愁”分组准备所分配诗句的朗读,结合情感朗读的三个方面,在诗歌中标注相应的记号。学生回想关于流水的诗句四、整体感知1、读完此诗,你最直接的感受是什么?(请用一个词语或一句话来说说你的感受)明确:感情奔放,气势雄浑,曲折低回,跌宕起伏。2、默读后,请思考诗歌中有怎样的情感变化?明确:悲伤——欢乐——激愤——狂放五、体会音韵美过渡:李白已经将心中情感换为诗句,作为读者的我们,能否读出他的那种伤悲,那种愤慨,那种愁苦呢?注意:声音高低感情停顿词语重音诵读指导:君不见∕黄河之水∕天上来,奔流到海不复回。↗(重读,声音洪亮气势充沛)(收束有力)君不见∕高堂明镜∕悲白发,朝如青丝∕暮~成~雪。↘(低沉、悲凉)人生得意∕须尽欢,↗莫使金樽∕空对月。天生我材∕必有用,↗千金散尽∕还复来。(自信,掷地有声)(潇洒)烹羊宰牛∕且为乐,会须一饮∕三百杯。↗∥(感情越来越欢畅,节奏逐渐加快)(豪气十足岑夫子,丹丘生,将进酒,杯莫停。(亲切节奏逐渐加快,读出敬请的诚意)与君∕歌∕一曲,请君为我∕倾~耳~听:∥钟鼓馔玉不足贵,但愿长醉不复醒。↗(对权贵的蔑视)(悲愤、重读)古来圣贤∕皆寂寞,↘惟有饮者∕留其名。↗(低沉抑郁、轻读)(悲愤、重读)陈王昔时∕宴平乐,斗酒十千∕恣欢谑。↗(狂放)(乐中有悲)主人何为∕言少钱,径须沽取∕对君酌。↗反客为主,直命沽酒,宜重读)学生回想背诵出来《行路难》金樽清酒斗十千,玉盘珍馐值万钱,停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。欲度黄河冰塞川,将登太行雪满山,闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。行路难