文档介绍：浅谈小学语文课堂教学中评价语言的运用在新课程理念中,课堂教学评价是课程教学的一个有机构成环节,是提高教学质量、促进学生发展的有效教育手段。课堂教学中教师的评价语言,是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现所作出的评价性语言。它是瞬时的、即兴的。课堂中教师的评价语言不仅能影响课堂教学气氛和教学活动,有时还会直接影响学生对知识技能的掌握和思想情感的发展。结合平时的学****和实践,粗浅地谈谈自己对小学语文课堂教学中评价语言运用的几点看法。一、评价语言要带激励性《义务教育语文课程标准》指出:“对学生的日常表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采取积极性的评价,尽量从正面加以引导。”“水不激不跃,人不激不奋。”激励性的教学评价语言是学生学****信心的催化剂。现实生活中,每个人的内心都渴望得到阳光,课堂上,不管哪个学生提出问题或回答问题后,总是希望得到教师的肯定与赞扬,因此,教师评价语言中要尽可能多一些赏识和鼓励,这样才能充分调动学生学****的积极性、主动性,使学生有被认可的满足感和成就感。为了让学生品尝到学****的快乐和成功的喜悦,教师在评价时要睁大眼睛寻找学生的闪光点,不吝言词地给予热情的鼓励。二、评价语言要机智幽默充满机智有趣的评价语言,在学生开怀一笑之时,不仅能促进思维、启迪智慧,更能使课堂妙趣横生,充分调动学生学****的积极性。如,于永正老师上《小稻秧脱险记》一课时,一位同学朗读时把课文中描写杂草的“有气无力”一词读得很重很响。而文中是写杂草被喷洒了除草剂后“快完了”时,显得“有气无力”,应该读得既轻又无力。于老师没有马上指出应该怎么读,而是巧妙地进行了启发:“我听到你喘气了,但是声音仍旧很大。说话声音这么大,能算完了吗?”学生又读了一遍,但还是没有读好。这是,于老师风趣地说:”你还是没有完。要么你的抗毒能力强,要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点。”他还做了个喷洒农药的动作。在于老师轻松幽默的点拨下,这位学生终于明白了自己的问题出在了哪儿,于是再读第三遍,终于读出了杂草的“有气无力”。于老师评价道:“他这一遍的朗读,让我们都感到杂草已经是有气无力了。”于老师幽默的语言不仅使课堂教学更富有生气,而且让学生领会到了语言的内涵。三、评价语言要有针对性《义务教育语文课程标准》指出:“要重视对学生多角度、多创意的评价。”教师在课堂教学中,要根据每个学生表达的独特性和个性化进行针对性的评价。曾读过这样一个教学片断:师:(投影出示句子:美丽的小路不见了。)这时你的心情怎样?你会怎么读这句话?生1:(皱着眉头,满脸不高兴地读起来。)师:哦,你看到美丽的小路不见了,很难过!生2:(一脸惊奇,速度较快地读。)师:是呀,才几天不见,美丽的小路怎么会不见了呢?真的很令人惊奇。生3:(左顾右盼,好像在找什么,“不见了”读得特别慢。)师:你还想再欣赏一下美丽的小路,可是看不到了,你很失望。生4:老师,我和他们读得不一样。(读句子。)师:呀,你看到美丽的小路不见了,心里多着急呀!师:同一句话,小朋友能读出这么多的意思,真不简单哪!这是《美丽的小路》的教学片断。有感情朗读应该是带有浓厚个性化色彩的,同样的一句话,四位学生的情感体验不同,教师的评价语言也因人而异,精彩而富有针对性的评价语言,客观地肯定了学生的思维,让学生在今后的