文档介绍：放飞小学生的想象力新添二校文红梅有人说过,牛顿与莎士比亚,不知哪一个更需要想象力?爱因斯坦早就断言,“想象力是科学研究中的内在因素”,他认为“想象力比知识更重要”,他的脑袋从来就不去装死的知识。在追求创新的二十一世纪,着重与培养人的创新精神的素质教育,理所当然要大力培养学生的想象力。语文教学培养学生的想象力责无旁贷,而且有得天独厚的人文优势。培养学生的想象力宜早不宜迟,要从小学甚至幼儿抓起。不知不觉中带语文有六、七年了,在这些年里,遇到的最大困惑是孩子们的想象力不够丰富,所以从大部分学生所写出的作文和回答的开放性问题中都可以看到我给他们所讲解的例子的影子,总是觉得他们的想象力不能飞出窗外,有种被扼杀掉的感觉。从一年级到六年级,现在有一个很大的感受,越到高年级,所教小学生的想象力越不是很丰富。比如一些用到比喻修辞的造句,比如朗读教学中一些情景创设需要想象发挥的,更容易体现在的就是想象作文,例如《如果我是——》,学生80%以上的都写的是科学家,小孩子的想象不是应该最活跃,最丰富吗?为什么会与我想象中的差别较大呢?如何去让学生的想象思维更活跃,想象力更丰富呢?面对着这样的情况,我多少是有点紧张的,总有点怅然,学生来学****了,而且我们每次活动都坚持认真落实,可是效果却是那么不尽人心。为此,我也多次尝试如何才能把他们的想象力挖掘出来。结合我们的实际情况,我采用的对策主要有以下几点:一、在创造性阅读中培养学生的想象力有些文章在行文中、结尾处有意留下“空白”与悬念,以吸引读者的参与与再创造。聪明的读者如能体会作者的意图,发挥想象力进行“补白”与续写,便是一种创造性阅读。因此,在创造性阅读中训练学生的想象力是行之有效的方法。如课文《圆圆的沙粒》中的沙粒们嘲笑小沙粒想变珍珠的对话作者有的省略不写,直接用省略号代替;另外文中出现时间流逝也用了省略号。我抓住教学时机,让学生结合对课文内容的理解,把省略的故事时间与内容补写出来,学生的反应很积极,效果也很好。有些课文结尾嘎然而止却余味无穷。如《一只小鸟》以一句话结尾“来的如果是一个小男孩,就一定让他进来。”小鸟会怎样呢?假如再出来,情况又是怎样的?答案充满着巨大的想象空间。我让学生代替小鸟去与文章打交道,体会文章所表达的真情实感。这对学生又是一次想象力训练的大好机会。实践证明,在阅读教学中抓住时机对学生进行想象力的训练,会收到事半功倍的效果。二、在诗词教学中培养学生想象力一首诗一般都有一个完整的情境,以表达诗的某种思想情感。学诗的本质就在于把握好诗的情境,深入体会诗人的思想情感,因此,引导学生发挥想象力,还原诗词的情境,成为诗词教学的关键。如教学古诗《宿新市徐公店》,我首先帮助学生扫清诗句语言的障碍,然后集中精力进入关键阶段的教学。为调动学生的积极性,我把这一教学环节命名为“鸽子的放飞比赛”——“鸽子”就是学生的想象力。目标就是完整地、准确地、富有创造性地还原诗的情境。开始训练的时候,学生还有点放不开。在我充满情趣的引导下,学生思维活跃起来,出现喜人的“竞放”场面。有位学生结合自己的经验,想象得合情合理,表达得绘声绘色,表现出一定的创造力。至此,体会诗人的思想感情也就水到渠成。我稍微点拨,学生就抓住了诗的情感内核:这首诗为我们展示了春夏这交儿童们在菜园里天真活泼地捕蝶嬉戏的生动画面,作者也受到感染,童心萌生,非常高兴。全诗充满