文档介绍：掇菁撷华——试从钱梦龙《死海不死》课堂实录中提炼“科学小品”教学方案摘要:著名教师钱梦龙在《死海不死》的教学实录中,既表现了教学的科学性,又展现了语文教学的艺术性,深受众多教师效仿和追捧。笔者将分析评价钱梦龙《死海不死》教学的经典与缺憾之处,并试图从中提炼针对“科学小品”的教学方案。关键词:钱梦龙;《死海不死》;“科学小品”;语文教学;钱梦龙老师的“导读法”广受称赞和效仿,他凭借其深厚的学养和宽广的视野,将“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的教学主张落实到教学过程中去。但“三主四式”的教学模式几乎适用于任何文本教学,并不是针对“科普文”教学,所以笔者将通过《死海不死》教学实录,试图提炼“科学小品”的教学方案。一、《死海不死》的文本解读。教学的安排是基于文章解读之上的。《死海不死》是一篇科普文,值得关注“科”“普”二字的涵义。首先要抓住其核心——科学知识——告诉人们有关死海的科学知识,是“死海”“不死”的原因。《死海不死》的“普及性”在于——它不是通过非常专业的用语和名称来描述的专业论文,而是一篇通俗的、让一般人都能读懂的小品文。优秀的科学小品,是知、诗、哲三味的统一。1即知识的科学性、文学的趣味性、思想的哲理性,三者有机结合。《死海不死》恰恰证明了这一点:、第六段集中对科学知识介绍。第四段大量运用数字,第六段死海形成部分也运用了不少数字,具体数字让人感觉不抽象,约数和确数的搭配运用表述简单、点到为止,不给人以压力;从删选重要信息上看,“寸草不生”“没有鱼虾”“自由游弋”死海水里含有氯化钠、氯化钾、氯化钙等多种矿物质;这些词汇和数字节表现了本文知识的科学性。、第五段中“神话传说”,与一般文学性的传说不同,这两段神话传说放在这的主要目的,是为了引出“为什么浮力大呢?”从而进一步说明神话背后的科学知识;引出对死海形成过程的猜测,是为了让人去找寻其背后死海形成的真实原因。神话传说的引用使文章精彩生动,引导读者“登堂入室”,起到了增强其趣味性和普及性的目的;3.“死”、“不死”形成强烈对比,通过这组矛盾现象达到两个目的:一在题目,激发读者阅读的兴趣,突出普及性的特点;二在结尾,通过推测告诉读者死海最终真的会“死”,引发读者深思,富含哲理性。二、评析钱梦龙老师《死海不死》教学实录钱梦龙老师《死海不死》的教学有大量的闪光点,众多一线教师效仿他的原因也在于此:,体现以教师为主导的特点。钱老师在教学过程中有这样几类问题:一类是你知不知道这是什么样?你知道有什么特点吗?它们是什么关系?第二类是为什么?有什么理由?你怎么知道的?你当时是怎么想的?你能讲出点什么道理吗?作者推断的依据是什么?第三类是谁还能做点补充?从语言方面来看呢?[M]河南教育出版社,1992:?课文里有个很典型的例子,谁能找出来说一下?2这三类问题一点一点深入,从问题到原因、从现象到本质的一个探测过程。钱老师循循善诱,让学生先说出自己知道的,第一时间了解学生已经掌握的内容,然后每提出一个问题加上一个条件或者限定,既让学生发挥主观能动性,又不让学生乱说,引导学生慢慢拨开笼罩在眼前的那层雾,看见雾后面的太阳;既让学生在回答中找到发现问题解决问题的方法,也让学生树立自信心和学习兴趣,增强他们的学习