文档介绍：ClassifiedIndex::821DissertationfortheMaster’SDegreeinLiteratureAffectiveFactorsonVocationalCollegeStudents,SecondLanRuageAcquisitionnl一--·‘Candidate:Supervisor:School:DateofDefence:,26m,2011Degree--Conferring·-Institution::此处所提交的硕士学位论文《情感因素对高职学生第二语言****得影响的研究》,是本人在导师指导下,在华北电力大学攻读硕士学位期间独立进行研究工作所取得的成果。据本人所知,论文中除已注明部分外不包含他人已发表或撰写过的研究成果。对本文的研究工作做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式注明。本声明的法律结果将完全由本人承担。作者签名:日期撕f年方月移日华北电力大学硕士学位论文使用授权书《情感因素对高职学生第二语言****得影响的研究》系本人在华北电力大学攻读硕士学位期问在导师指导下完成的博士学位论文。本论文的研究成果归华北电力大学所有,本论文的研究内容不得以其它单位的名义发表。本人完全了解华北电力大学关于保存、使用学位论文的规定,同意学校保留并向有关部门送交论文的复印件和电子版本,允许论文被查阅和借阅。本人授权华北电力大学,可以采用影印、缩印或其他复制手段保存论文,可以公布论文的全部或部分内容。本学位论文属于(请在以上相应方框内打“√”):保密口,在年解密后适用本授权书不保密∥作者签名:翩虢龠南日期驯年弓月移日日期劫lf年3月友n华北电力大学硕十学位论文摘要本文重点讨论高职院校英语教学中的情感问题并分析学生情感问题产生的原因。目前,语言学****的认知和情感在我国大学英语教学中普遍存在着严重的分离现象,其分离程度在高职院校更为严重。因此,笔者呼吁,在高职院校任职的广大英语全兼职教师能够关注并重视学生的情感因素,创造良好的英语学****环境,进而帮助学生构建积极良好的情感。由于影响英语学****的情感因素复杂且广泛,本文主要从学****动机、焦虑和自尊三个方面进行分析,这三个情感因素与英语教学的联系非常紧密,且可以通过课堂指导调节。本文研究的主要目的是通过对高职学生在课堂中情感状况的调查,探索学生情感因素与英语成绩的关系,并分析存在的情感问题从而找到解决的办法,帮助学生提高英语学****效率,帮助教师提高教学质量,促进学生全面健康发展。作者对北京城市学院城北校区的133名学生和34名全兼职英语教师进行问卷调查,选取了动机、焦虑和自尊三个重要的情感因素,先对学生在英语学****中的情感现状进行调查,然后对调查结果进行数据的收集和分析;同时收集他们的期末考试英语成绩,进行了三个情感因素与英语学****成绩的相关性分析。根据调查结果,多数学生具有明显的工具型学****动机,表现为找好工作或出国留学深造等。内在动机方面,调查对象对英语学****和英语国家的文化兴趣也比较明显。基于数据分析,内外动机都能促进英语学****成绩的提高。此外,在目前高职英语课堂教学中,60%的学生存在焦虑问题。研究表明,学****焦虑与英语成绩成显著负相关,即焦虑越高,成绩越差。因此,如何创造一种宽松、安全的语言学****氛围,将语言学****焦虑降到最低甚至消除便成为高职英语教师的重要任务之一。最后,调查结果显示,在当前高职院校的英语学****环境下,学生自信心越强,英语水平越高;英语水平越高,学生学****英语的信心也越强。关键词:情感;高职英语;动机;焦虑;自尊华北电力大学硕十学位论文AbstractThispaperinvestigatestheaffectiveconditionoftheChineseVocationalCollegestudentsintheprocessofEnglishteachingandlearning,,cognitionandemotion,consideredastwosidesoflearning,