文档介绍：全国优秀教育硕士专业学位论文推荐表单位名称:北京师范大学 填表日期:2008年11月6日论文题目小学小班化互动教学的行动研究作者姓名论文答辩日期学科专业方向刘天华2006年6月教育管理攻硕期间及获得硕士学位后一年内获得与硕士学位论文有关的成果发表学术论文(题目,刊名,时间,社会影响)《优化小班教室环境挖掘潜在教育功能》一文发表在全国中文核心期刊《北京教育》2003年第1一2合刊。《教研与科研需要“携手”》一文发表在2004年7月9日的《中国教育报》。《小组合作学****中成员积极互赖性促进策略的研究》一文发表在《北京教研》2005年第2期。《关注教学动态生成激发课堂生命活力》一文发表在全国中文核心期刊《中国教育学刊》2005年第7期。《校本行动研究的类型及实践操作方式》一文收录在北京师范大学出版社2007年5月出版的《新课程与地方管理创新》一书中。所的影作作在工文生际侧工所位>论产实响者及单伯研究成果在宣武区范围内得到推广应用,先后二十余所学校成为课题实验学校,促进了学校的发展,实验学校研究成果《同思共创互促发展》由区教委出资结集成书(全书20余万字);反映各个实验学校课题研究情况的图片宣传展示材料《精品教育之路》也同时结集成册。研究所取得的成果成为宣武区小学区域推进素质教育的重要课题研究项目之一,受到媒体记者的关注,《中国教育报》2004年12月20日“基础教育”版,题为“小班:让学生享受更多的教育资源”的文章中对宣武区开展小班化课题研究取得的成果做了介绍。出版专著(、出版时间)获奖项目(名称、等级及时间)2007年4月荣获宣武区教育委员会颁发的“宣武区优秀课题研究成果表彰奖”。2008年5月荣获北京市教育委员颁发的“北京市第五届教育科学研究优秀成果”一等奖。近年来,由于我国人口出生率下降,小学生源逐年减少,师资力量充足,学生在校享有的物理空间增大,使小班教学具备了一定客观条件。通过实践观察与分析研究者发现小班额的班级教学并不能等同于小班化教学。班级规模缩小,学生人数减少,客观上给教师、学生以及教学过程本身带来许多积极的影响,但其优势是潜在的,小班本身并不能对学生的发展和教学产生直接的影响,它必须通过与教学其他因素相互作用从而间接地影响学生的发展。由此研究者展开了以互动问题为切入点、以课堂为重心的小学小班化教学研究。本研究采用行动研究的方法,与小班教师一起开展合作研究。研究分析总结了具有小班教学特点的人际互动主体的划分并由此中文论文摘要(论文选题的意义,论文运用的主要研究方法,主要研究成果,主要参考文献)而组合形成的人际互动的基本类型,以及在课堂教学中体现师生平等参与、合作完成教学任务的人际互动方式。从构***际互动的四个基本要素,即主体、客体、媒介、性互动的基本策略。从认知、情感、空间环境创设、合作学****目标设计、合作学****成绩评价、合作技能培养、情境入手,提出促进师生合作技能等方面着眼,提出了外部合作学****成员角色分配、小组合作效能分析等促进生生合作性互动的教学策略。同时初步构建并在实践中验证了能够体现师生、生生合作性互动,师生、生生、个体、群体多向交流的小班化互动教学模式。研究成果在实践中的运用,使教育资源进行重新组合,在学校里、课堂上建立了和谐的生态环境,在教学过程中实现了无心理障碍的多边互动,使课堂焕发出勃勃生机,从而促进学生进行有效的学****素质的全面提升。同时通过合作研究的过程,也促进了教师的专业发展,推进了学校特色发展的进程。主要参考文献[1] [M]・南京:南京师范人学岀版社,1999.[2] [M].南京:南京师范大学出版社,1999.[3] [M].北京:教育科学岀版社,2000.[4] ——当代交往理论探索[M].北京:人民出版社,2002.[5] 戴维•[M]・北京:教育科学出版社,2004.[6] [J]清华大学教育研究,2001,(2).[7] [J].教育研究,2002,(10).刘天华的论文通过行动研究探索小班化情境下课堂互动的基本类型和教学模式。选题具有很强的时代性和实践应用价值。论文在写作中及完成后对作者所在城区的教育教学实践产生了一定的积极影响,证明其重要的实践意义。专家推荐理由论文在相关理论指导下,对有关互动教学的文献进行了比较清晰的梳理。作者与一线教师合作研讨,运用课堂观察、教案分析、课后研讨等方式获得丰富的研究素材;对事实材料有一定的分析和概括;通过行动研究对自己提出的观点进行了实践尝试和验证。论文还基于对小班化互动教学的分析就促进师生、生生合作性互动的有效策略提出了建议。论文的研究方法得当;观点鲜明,结