文档介绍：教务处编总第204期 2008年第46期 2008年12月2日
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》
课程教学改革情况通报
今年是全国普通高校在2007级学生中实施思想政治理论课新课程方案的第三年。我校人文学院根据中宣部、教育部的要求和陕西省委教育工委
学生课堂讲演
学生踊跃提问
徐红梅、侯秋月两位教师所编写的案例
入选教育部思想政治理论课案例库
经济学教研室集体备课现场
的部署,以实施新课程方案为契机,紧密结合学校教育教学改革实际和学生思想实际,立足新课程的规范化、科学化、精品化,大力推动新课程方案的贯彻落实,充分发挥思想政治理论课的主渠道作用。针对思想政治理论课现状及存在的突出问题,坚持以学生为主体,教师为主导,让学生参与教学,重视创设开放、民主、和谐的教育环境和氛围。在教学过程中加大思想政治理论课教学改革力度,为了使思想政治理论课成为学生真心喜欢、终生受益的优秀课程和精品课程,经济学教研室全体教师,经过精心组织、统筹安排、积极探索、不断创新,结合我校实际提出了“两课”(学术带头人和骨干教师(领导)带课、学生评课)、“三集体”(集体备课、集体听课、集体分析)、“四落实”(课时落实、教师落实、教材落实、讲义落实),通过“二三四”措施,全面落实新课程实施要求,提高教学效果。
一、改革教学方式和方法,增强理论教学的实效性
通过调查发现,我校多数学生认为思想政治理论课授课形式单一,形式不多、不活泼,是造成学生对思想政治理论课不感兴趣的直接原因。要调动学生学习的积极性和主动性,人文学院经济学教研室教师针对学生的实际情况,选择学生乐于参与的教学方法和教学形式。

专题式教学要求教师选择一些具有针对性的基本理论点,形成相互关联的专题,构成教学内容的基本框架。这种方法,既可以在有限的时间内把重点、难点和基本内容都讲清楚,又可以突出思想政治理论课教学的现实性、针对性,提高学生的学习兴趣。我们采用专题式教学:一种是每个教师都把自己所担任的课程分专题讲授,另一种是教研室教师分工,每个教师集中备一个专题或几个专题,轮流到各班授课。后一种方式,可以做到发挥每个教师的特长,合理分工,教师可以在“精”、“深”、“新”、“活”
四字上体现教学内容,发挥思想政治理论课教学的实效性和感染力,但考虑到操作过程有一定困难,第二种方式今年还尚未实行。
、辩论式教学
讨论、辩论式教学方式旨在增强学生的课堂参与意识,调动学生学习的积极性。在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学过程中,针对学生的思想实际,就一些学生比较关心的热点、难点问题,组织课堂讨论或分组辩论。这样,既可以活跃课堂气氛,调动学生学习的积极性、主动性,又能增强学生的参与意识,也可以使学生对一些问题有更深刻的理解,进而提高学生认识问题和分析问题的能力,收到了理论教学的良好效果。我们要求:
1)把理论教学与关注、参与党和国家的重大政治活动、理论活动和实践活动结合起来。
2)把掌握教材内容与学习原著结合起来。
3)把理论学习与对国内外重大现实问题、热点问题的分析研究结合起来。
4)把对基本理论问题的讲解与对中国革命和建设、改革中的重大问题的分析结合起来。
实施要点:
1)每个学习小组至少派两名代表参加。
2)每个学习小组以书面形式先提交发言摘