文档介绍：农村初中英语课堂教学中情境导入的方法探究微型课题研究方案2014-3-31桂花桥中学教师石秀范小君周晓群黄钰麟一、研究背景《英语课程标准》要求初中学生要形成英语学****的良好态度与情感,形成英语的语言交际能力。目前,在峨眉地区农村初中学生英语成绩普遍水平不高。我校处于办学条件薄弱的农村中学,学生流失现象严重,尤其是大量优质生源外流。学生在小学中零英语基础。学生学****积极性差,没有强烈的英语学****兴趣,在没有英语语言环境下,学生学****英语对很多学生来说是一件痛苦的事情。而很多教师普遍采用传统的教学方式,简单而枯燥的英语课堂,无法激发学生的学****兴趣。很多学生学了一年英语,不会说一个完整的英语句子,英语对孩子们来说,就是折磨,他们完全不想学****英语。在此情况下,我们希望教师改变传统教学方法,在课堂上多用情境导入,提高学生的英语学****兴趣,形成学****英语的良好态度与情感,从而提高学生综合运用语言的能力,改变目前农村初中学生学****英语无兴趣,无积极性,无成就感的状况。从而提高学生的综合运用英语的能力,为学生的终身发展奠定基础。二、概念界定情境导入是情境教学中的一个环节。情境,又称教学情境或学****情境,是学生参与学****的具体的现实环境。情境教学是指运用具体活动的场景或提供学****资源以激起学****者主动学****兴趣、,是教学设计中的一个重要环节。教学情境可以贯穿于整个课堂,也可以在课堂的导入环节、中间环节或者是整节课的结尾。课堂教学情境的导入与教学情境创设,关系是非常密切的,但它又不是同一个概念。我们对课堂上教学情境的导入进行探讨。三、研究目的通过对课堂教学情境导入的研究,改善教学方法,帮助建立情境教学的课堂,激发学生积极性,为学生学****英语形成良好的态度与情感,从而提高农村初中学生的英语水平。1、引导教师进一步提高对新课程标准的认识和理解。反思教学行为,不断积累和提高对所教内容的教学设计,使其更具真实性,实用性,从而改变以往英语教学枯燥无味的局面。2、培养学生把知识融于生动的情景之中的能力,理解情景所传递的信息,从而触景生情,激活思维,激发表达思想的欲望。3、通过情景教学中的真实体验,教师可更新教学观念与教学模式,并同时大大提高学生的学****兴趣,加强学生的语言运用能力,从而促进教学质量的提高。四、研究内容面对农村初中英语基础相对薄弱的学生,如何在教学中进行情境教学的导入;如何提高学生学****英语的兴趣,克服新教材由于容量大而给学生带来的心理压力,激发学****的主动性、探索性。使英语学****成为生活实践中的工具。结合教学实际,采用不同的教学策略,分析研究初中英语教学的情境导入,使其更具真实性、实用性、生动性、活泼性。从而真正提高学生运用英语的综合能力,激发出学生学****英语的热情,有效地提高英语教学成绩。五、研究对象初中英语课堂教学中的情境导入教学方法策略的研究六、研究方法1、成果借鉴法通过查阅相关资料,学****借鉴初中英语课堂情境教学导入的经验和方法。2、行动研究法深入学****初中英语新课程标准》,深入研究新教材的编写意图,深入研究所教学生学****状况和接受能力。积极思考,善于总结,不断创新。3、经验总结法结合实际教学,不断尝试各种有效的方法,善于总结积累、注重研究对比,探求科学、合理、有效的情境教学方法,以此对教学内容进行有效设