文档介绍：1龙水一小综合实践活动方案2013——2015学年龙水一小王成福执笔综合实践活动课程是我国基础教育课程改革中新设立的一门课程,是国家规定的必修课,具有开放性、研究性、综合性、自主性等特点。我校是一所历史悠久,文化丰厚的传统的八十多年老校,近年来,我们以“家园城”为主线,基于对小学综合实践活动课程开发的厚实积累,以课程指导纲要为依据,以“龙小十八会”能力目标分解、转化为抓手,结合学校周边资源进行了综合实践活动,已取得了一定的成效。今后三年,我们仍以“家园城”为载体,整合浙江省教研室编写的小学综合实践活动手册的内容,进一步对“龙小十八会”能力达成开展深层次的多方位的探索和研究。一、指导思想:随着综合实践活动课程实践与研究的逐步深入,有效推进的实施策略愈来愈成为广大课程专家和一线教师的所关注的焦点。我校要深入贯彻落实《基础教育课程改革纲要》和省市关于开展综合实践活动的意见,以“探究、实践、自主、发展”为主线,以综合性、开放性的“家园城”实践活动为载体,以综合性为主要特征,以目标分解为“抓手”,力求让综合实践活动课程理论在实践层面物化,构建小学各学段教学的目标体系,遴选适宜的教学内容,提炼教学策略,形成有效的评价,从而形成具有可操作性的实践系统,来聚焦小学综合实践活动课程教学的本原。二、目标设计:1、总体目标:通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系,帮助学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验;提高学生对自然、社会和自我之内在联系的整体认识,发展学生的创新精神、实践能力、社会责任感以及良好的个性品质。(摘自《综合实践活动指导纲要(3-6年级)》)2、实践目标:努力体现各年级段学生的年龄特点和认识规律,着力实现目标的层次性、完整性、实践性。从指导纲要、郭元祥教授等对综合实践活动课程目标的论述、温州人的特性三个视角衍生出核心能力——龙小十八会,如下图。23、3-6年级能力目标逻辑序列体系:依据布卢姆的教育目标分类的理论,要设计三维目标,《3-6年级能力目标逻辑序列体系》提供了预设性的能力或方法目标,而知识性目标和情感性目标应该是结合具体的活动生成的。(见附件)三、内容设计1、三大学****领域:人与自然、人与社会和人与自我三大学****领域。综合实践活动课程要围绕学生与自然、学生与他人与社会、学生与自我的三个方面的关系,并以这三个方面的关系为线索全面推进,开发和实施相应的课程内容。2、十二个向度的学****人与自然领域,接触自然、欣赏自然、理解自然、保护自然;人与社会领域,社会资源、社会角色、人际交往、社会服务;人与自我领域,生活经验、自我保护、劳动实践、自我探索,与《综合实践活动指导纲要(3-6年级)》三级目标——3~6年级阶段总目标的具体分解相对应。强调一个学校透过十二向度的学****去实践、体验、研究、省思,建构内化的意义。3、“家园城”内容框架:课程的内容框架包括三个层面,即城、营、站。城就是课程的内容框架包括三个层面,即城、营、站。城就是“龙城家园”,其中的“龙”是指龙水一小;“城”是指区域,一个“城市”,更确切说是社区;合起来“龙城”就是要营造与生活相近的情境----龙城家园,以达到优化课程改革社区支持性物质环境,充分利用社区物质文明资源,包括山河湖泊等自然资源,社区教育基地等历史文化资源,开发促进的综合实践课程;同时“家”,也指家庭,家庭里的人是主人,强调以学生为主体的学****园”就是园地,实践的园地、学****的园地营,就是营地,类似于世博会的一个馆,我们称为游学营,共设阳光饲养营、开心种植营、绿眼睛行动营、生之美欣赏营、文化体验营、义工服务营、就职培训营、岗位体验营、生活考察营、自我探索营、创业体验营、救护训练营、情报侦察营和城外拓展营等14个营地;在营下面设站,站点因内容而异,有的一个站点,也有四个站点,安排一个主题活动。34四、保障课程的具体实施1、精心组织——保证活动正常有序开展(1)保证活动时间。在全校三年级以上开设的每周2节综合实践活动课程和一天的郊游(春游或秋游)(约46余课时)基础上,利用每天下午课外活动时间,采取集中与分散、小组与大组相结合的形式,开展有效的综合实践活动。(2)目标明确,主题鲜明。每学期每年级可确定4-6个活动主题。(3)配备指导教师。全校各学科教师都应承担进行综合实践活动的指导任务,采用按年级各学科可自行结合自愿报名(到所在年级的中心组人员处报名),然后由中心组人员牵头,确立好子课题,分工进行。(4)每个课题的实践活动的过程要求有书面资料上交(电子文稿)。包括一个方案,实施过程的资料、成果,一次展示活动。(此类资料拟纳入教师期末的考核)2、明确安全注意事项,适切安排实践活动的场所(1)明确安全注意事项。学校组织学生到农村、工厂开展综合实践活动。这项活动大都是由学校组织进行的,一般都由教师带队,学生具体组织安排