文档介绍：中学物理优秀教学案例分析抚州市临川区教研室冯贤福2010年6月5日教学案例定义:是课堂中真实的故事,是教师在实际教学中的困惑,是足以引发教师思考和讨论的事件,是蕴含着教育理论的典型事例。研究案例的价值(1)分享教师实践的智慧;(2)案例研究是教师专业成长的途径,教学相长的阶梯;(3)从案例研究中发展教师的自我反思能力。顾冷沅三种教师定义三方面知识:原理知识、案例知识、策略知识。三种教师:职初教师、经验教师、专家教师。原理知识:教学原理、规则、教学法知识等。案例知识:教学的特殊案例、个别经验。策略知识:运用原理于案例的策略,反思能力。“职初型教师”尽快向“经验型教师”转变,“经验型教师”努力向“专家型教师”转变。促进教师专业发展。教师专业成长与知识结构图原理性知识案例知识策略知识经验型教师职初型教师原理性知识案例知识策略知识专家型教师原理性知识案例知识策略知识一、新的课堂观课堂是实施素质教育的主阵地,是落实新课程行动对理念跟进的重点;课堂是教师永远的情结,是学生成长的摇篮。新课改理念下的课堂应以学生发展为目标,以能力培养为主线,以思维训练为核心,以方法形成为关键。充分体现“自主、合作、探究”和“师生互动、平等对话、关注过程”的宗旨。注重学生学****方法和学********惯的主动养成,要为学生创造“思维”、“探究”、“操作”、“展示”、“交流”等各种机会,通过精心设置典型情境,提倡小组合作,让学生尝试、探索、创造性解决问题。二、课程改革的基本理念课程改革的基本理念主要有:⑴以学生发展为本的理念;⑵三个发展目标(知识和技能目标,过程和方法目标,情感态度和价值观)的理念;⑶转变学生学****方式的理念(自主、合作、探究);⑷学科整合的理念;⑸转变教师角色;⑹强调培养学生终身学****能力的理念(7)联系实际,学以致用。1、以学生发展为本面向全体学生,尊重学生人格,关注个体差异,满足不同需求,创设能引导学生主动参与的环境,激发学生学****积极性,培养学生掌握知识、运用知识、解决实际问题的态度和能力,提高学生的科学素质,培养独特的才能志趣、创造精神和实践能力,促进学生全面发展和可持续发展。2、转变学****方式转变学****方式是本次改革的显著特征,改变原有的单一的被动的学****方式(教师讲,学生听),建立和形成调动和发挥学生主体性的多样化的学****方式。积极倡导自主学****合作学****探究学****新的学****方式,培养学生的创新精神和实践能力。注重过程形成方法在课堂教学中,教师要充过示范给学生展示思维的过程,点燃思维灵感的火花,把凝结在知识背后的思维方法及思维发展过程展现出来。探究学****挖掘潜能教师是探究式课堂教学的引导者,其任务是为学生设置探究的氛围,调动学生的积极性,引导学生去发现问题,提出问题,分析问题,解决问题,培养学生创新意识和创新精神,让学生体验创造的乐趣。