文档介绍：《项羽之死》第一课时一、导语设计    鲁迅评价《史记》为“史家之绝唱,无韵之离骚”,有人把《史记》誉为悲剧英雄的画廊,而其中西楚霸王项羽是悲剧画廊中的绝代典型。“项羽之死”这个片断便是这部旷世悲剧的最后一幕。“乌江自刎”标志着一个新时代的开始,历史把版面留给了刘邦,楚河汉界的真正含义从此变成了性质,寄居在中国象棋棋盘上。“喑哑叱咤,千人皆废”的英雄死了,留给我们无数读者的是掩卷闭目思索、拍案而起的长叹。二、朗诵全文1、结合书下注解,疏通文意,确定重点词、句,并加以理解和记忆。2、设疑、解疑:通过交流、讨论,解决心中疑惑。3、提交问题,共同讨论解决。学生按照要求进行自主学****教师巡视课堂,了解学生学****情况,收集学生的疑难问题。三、知识积累师生共同疏理文言基础知识,教师用多媒体归纳重点字词句。1、重要字音垓()下  骓()  数阕()  马骑()  麾()下  属()者  田父()  绐()  自度()  刈()旗  王()我  被十余创()2、通假字骑皆伏曰(服)   乌江亭长yì船待(舣)3、古今异义期山东为三处(山的东面)   地方千里(土地方圆)4、词类活用项王军壁垓下(名词作动词,本指军垒,此处为设营驻守)夜闻汉军四面皆楚歌(名词作动词,唱楚歌)项王则夜起(名词作状语,连夜)直夜溃围南出(形容词使动,使……溃;名词作状语,向南)身七十余战(名词作动词,亲身参加)令诸君知天亡我(动词使动,使……亡)纵江东父兄怜而王我(名词使动,使……为王)5、特殊句式项王则夜起,饮(于)帐中(状语后置)麾下壮士骑从者八百余人(定语后置)骑能属者百余人耳(定语后置)汉骑追者数千人(定语后置)所当者破(被动句)然今卒困于此(被动句)天之亡我,我何渡为!(“何……为”,固定结构,由副词“何”与语气词“为”构成,用于询问原因或反诘。可译为“为什么……呢”“怎么……呢”等)6、翻译下列句子。①汉皆已得楚乎?是何楚人之多也!汉军把楚人都征服了吗?他们那边楚人为什么这么多呀!②所当者破,所击者服,未尝败北,遂霸有天下。-我所抵挡的敌人都被打垮,我所攻击的敌人无不降服,从来没有失败过,因而能够称霸,据有天下。③天之亡我,我何渡为?上天要灭亡我,我还渡乌江干什么!④吾闻汉购我头千金,邑万户,吾为若德。我听说汉王用黄金千斤,封邑万户悬赏征求我的脑袋,我就把这份好处送你吧。⑤骑能属者百余人耳。  能跟上项羽的骑兵只有下一百多人了。四、布置作业1、复****巩固本课文言基础知识。2、思考:“项羽之死”给我的启示。                          第二课时五、研读课文,分析人物形象。1、教师导入项羽的形象:英雄、莽夫、勇猛、有勇无谋、自负、妇人之仁等。)请大家一起来朗诵《垓下歌》。从这一诗歌当中,大家感受了怎样的一个形象。(明确:勇武、柔情、悲壮)。项羽这一位历史人物的形象是多面性的。这首诗歌是他性格一个方面的展示。下面我们就去体验下这位悲剧英雄其他方面的性格特征。2、课文描写了几个场面?明确:垓下被围,东城快战,乌江自刎。3、描写项羽在“四面楚歌”时动作行为的五个词是什么?表现了项羽什么思想性格?明确:惊—起—饮—歌—泣,刻画其多愁善感的性格侧面。4、第二段中项羽对部下的话占了很大一部分。请认真阅读,分析这些语言反映了人物什么性格?明确:“此天之亡我,非战之罪”,极端的自