文档介绍：说课说课内容一、说教材二、说学情三、说教法四、说学法五、说教程六、说反思一、说教材(一)出处:出自八年级上册语文第五单元,本文是一篇教读课文,本单元主要是借助注释和工具书读懂课文大意,然后反复诵读课文,领会他们丰富内涵和精美语言,这个单元还有《桃花园记》、《短文两篇》、《核舟记》和《大道之行》。(二)地位:本文是唐代伟大的现实主义爱国诗人杜甫,以安史之乱为背景,抒写民间疾苦最为深刻、传诵最广的一篇。同时也是一篇通过精炼的语言、生动的故事情节,巧妙地叙事、抒发了情感的叙事诗。正由于诗人笔墨简洁、精炼,全诗120个字,在惊人的广度与深度上反映了诗人的矛盾与冲突。一、说教材(三)教学目标根据本单元的教学要求以及本文特点和地位,我把本文教学目标定为:1、认知目标:了解作者和写作背景。2、能力目标:培养学生的想象和联想的能力。体会本文的精炼语言。3、情感目标:体会诗人忧国忧民的感情4、教学重点、难点:教学重点是准确流畅地背诵本文,教学难点是培养学生的想象和联想的能力。二、说学情(一)学生对诗人的忧国忧民的感情只是一般性的理解,没有深刻的感受。(二)在领会诗中精炼语言上还有待于老师的点拨,这过程其实 就是训练学生的 联想、想象的思 维能力的过程。三、说教法(一)创设情景、投入情感法。因为八年级学生生活阅历、社会阅历都较浅,对诗人的忧国忧民的感情只是一般性的理解。(二)探究发现型教学法。自主探究诗中精炼的语言、巧妙的构思,从而达到培养学生的联想与想象的思维能力的目的。(三)戏剧表演法。一位语文大师说过“让感受和体验成为学生生命的双翼。”通过戏剧表演的形式,让学生更深刻地体会诗人的忧国忧民的爱国情感。四、说学法在当今信息时代,现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识,而是如何使他们学会学习。正如埃德加•富尔所说:“未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人。”叶圣陶老先生也说:“凡为教者必期于达到不教。”因此,加强对学生的学法指导尤为重要。从授课对象看,我教的是八年级的学生。这个年龄段的学生特点是文言文知识不够丰富,因此,在学法上,我充分发挥学生的主体作用,采用自主学习法和情景感知法两种学法,让学生从“学会”到“会学”的转变。四、说学法(一)自主学习法。指导学生以自学为主去把握知识,比如我让学生借助注解、查工具书了解作者及写作背景(安史之乱后),以及读懂课文大意。(二)情感感知法。比如在导入新课时,我引导学生在听录音时,注意配景乐曲与诗歌的感情基调的吻合,再如根据课文教材特点及训练重点,通过多媒体、戏剧等形式引导学生在分析课文时紧紧抓住本文的感情基调:颂、痛。“颂”就是歌颂石壕老妇于承担苦难的精神;“痛”,就是对广大劳动人民所深受战争之苦而无比悲痛。让学生充分感悟作者的写作意图。五、说教程结合课文的特点以及学生的实际,更是为了体现语实践这一新课标的精神,本人采用了“三步教学法”,即:“创设情景,导入新课”——“戏剧表演,语文实践”——“背书接龙,事半功培”。我是这样安排教学程序的: (一)创设情景、导入新课(5分钟)杜甫是我国唐代伟大的现实爱国诗人。本文展现了他怎样的爱国感情?在听录音时,注意配景乐曲与诗歌的感情基调的吻合。说题目的。让学生整体上体会诗歌的颂与痛的感情交织的情感基调,以便与诗人的思想产生共鸣。五、说教程(二)戏剧表演、语文实践(30分钟) A、明确活动目的要求全班分为八组,每组六至七人。 1、组内全员参加。 2、想象丰富,有创意,合情合理。 3、补充一些事实已经发生却被诗人隐去的故事情节。 4、表演符合人物身份。 5、配合默契。表演时,一组表演,另外七组根据文意和要求评分,满分是五分。七组的评分结果相加为该组表演的总得分。说题目的:调动学生集中精力全员参与,又可培养学生欣赏评价能力。