文档介绍：多元智力理论背景下教育改革研讨教育改革论文教育哲学家霍华德加德纳的多元智力理论改变了传统的教育理念。通过多元智力理论,包括教学评估,协作学****跨学科学****社区服务学****学****型社区,主动及体验式学****等新理念和新方法逐步进入人们的视角。部分中小学根据这一理论开展的一些教学实践已经得到多方的认可。然而,多元智力理论至今尚未在高等教育领域产生重大影响。从事高等教育的专业人员很少对这一理念进行讨论,几乎没有教育著作关注这一理论对高等教育的影响。因而寻求这一理论与高等教育的结合点以期为高等教育教学方法的改革提供思路,具有一定的探索价值。一、多元智力理论及其影响加德纳认为,智力是指个体在一个特定的文化背景或区域中解决问题的能力,是能够被自然环境所影响的生物心理倾向,可以通过自然环境激发,不经过发展难以充分发挥其潜能[1]。这一理论挑战了西方文化关于智商测试是大脑的唯一智力这一观点。通常情况下,西方文化将人对空间格局的掌握以及读懂人们情感等作为一项能力或技能,而不会将其作为一项智力进行正规教育,更没有对其进行概念化。而加德纳通过对传统语言与逻辑系统认知的审视,综合研究数据后得出八大智力类型,或称为智力结构。这八种智力包括言语智力、逻辑数理智力、音乐节奏智力、视觉空间智力、身体动觉智力、人际交往智力、自省智力和自然观察智力。八种智力结构的内涵及以其为优势的代表职业如表1。加德纳对于智力类型的规定是开放的,不排除还有其他智力存在的可能性。加德纳明确指出:“所有人在每一项智力中都有一定的核心能力。”多数人并非仅表现出一项智力而是多项智力,每个人对不同的智力潜力不同。类似逻辑数学、音乐等智力在低年龄阶段显现出来,而一些个人的智力则随着年龄的增长逐渐显现。加德纳的理论已经对我国小学及中学的教育产生了显著的影响。许多学校根据这一理论,将关注点从教师和教材转到每个学****者自身特有的智力类型上,并改革课程设置,改变教学方法和考核方式,改进教学设施与时间表。教师将教学的中心定位于智力和环境,认为在特定环境背景下培养智力至关重要。就学生来讲,诸如博物馆、科技中心或社区中心等教室以外的学****机会令他们的智力更加活跃,学生可通过绘画、录音等形式完成任务。二、多元智力理论为高等教育改革提供的思路目前,关于高等教育发展趋势的争辩扩大了加德纳理论在高等教育领域的影响。随着高等教育的普及,高等教育群体已经转变成一个更大更多元化的群体。以美国为例,从1945年到1975年这三十年间,高等教育入学人数由2万增长到11万,增长率达到500%[3]187。民主权力、妇女运动、财政资助及各方的干预方案促使女性、有色人种、残疾人以及低收入人群的入学率获得极大提高。因此,大学生已经不是一个单一群体,他们在不同方面表现出不同的智力水平。研究表明,成年人倾向于一个更独特的方式方法来学****且侧重体验方法[3]187。而对女性的研究表明,她们有一套独特的方法进行学****这是文化差异导致的结果而不是一个生物学概念问题[4]。由于多元智力理论是建立在对不同类型学****者学****风格研究的基础上的,因而在高等教育领域研究多元智能理论变得越来越重要。对于高等教育机构,首先招收学员是实施高等教育的基础,学员的质量对机构的发展至关重要;其次对入学者的教学是高等教育机构的核心任务,教学方式方法的优劣是评估教育机构的重要标准;最后,评估方式的合理性