文档介绍：介绍一种音乐作文第一篇:《听音乐写作文》音乐给作文课堂带来新的活力音乐最善于细腻地表达情感,贝多芬称它为“人类精神的火花”。文章亦是作者充沛感情的自然流露。任何一篇作品都包含着作者的丰富感情。古人云:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”那么,如果在作文教学中引入音乐,去探索音乐与文学两种门类的结合点,去整合音乐教育与语文教育这两种资源,让学生在听音乐、想象、书面表达中,把“语感”与“乐感”完美统一起来,通过“乐感”引发积累的“语言模块”,积极进行作文表达,就能在这一审美体验中,完成对美的感知、理解与表达。音乐最善于细腻地表达情感,贝多芬称它为“人类精神的火花”。文章亦是作者充沛感情的自然流露。任何一篇作品都包含着作者的丰富感情。古人云:“夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”那么,如果在作文教学中引入音乐,去探索音乐与文学两种门类的结合点,去整合音乐教育与语文教育这两种资源,让学生在听音乐、想象、书面表达中,把“语感”与“乐感”完美统一起来,通过“乐感”引发积累的“语言模块”,积极进行作文表达,就能在这一审美体验中,完成对美的感知、理解与表达。一、营造课堂良好氛围在传统的作文教学中,由于方式方法陈旧,引导媒介单一、枯燥,或过少考虑儿童的身心特点,或过于强调语言文字的训练等,使许多儿童患上了“作文恐惧症”。在作文课上播放音乐,会给儿童耳目一新的感觉,变排斥对立为参与接近,使我们达成作文训练目标的可能性大大增强。在导入环节,我们一改传统作文课堂教学常用的语言铺陈,首先播放一段音乐,让儿童“大喜望外”,儿童往往会喜不自禁地参与到作文训练中来,产生欲想、欲说的欲望。比如,这学期的第一节作文课,内容是《元宵节》。上课伊始,我便播放曲子《快乐节日》。随着曲子欢快的旋律,孩子们仿佛又回到了那快乐的元宵节。这时,老师引导学生回忆元宵节的快乐场景,说一说在元宵节那天都做了什么。然后第二遍播放曲子,此时,音乐就像一幅优美的画卷,就是一种流动的语言,学生跟随音乐的旋律,把头脑中的一幅幅图画连缀在一起,使其加工信息、整理信息的难度大大降低。儿童的语言材料一旦安排就绪,写作也就变得非常容易了。二、激发学生写作***传统的作文指导课,课堂上教师往往是注重教给学生怎么写的一些基本知识与技能,而不注意为学生提供写作的情境和语言环境,忽视了它们对写作的重要影响。而创设良好的写作情境和语言环境的重要方法是用音乐来渲染。一位心理学家曾经这么说过:“音乐使愁苦人快乐,胆怯者勇敢,轻浮者庄重。”上课时,教师如果选用与作文教学内容相吻合的音乐,可以把学生轻松地引入写作的情景中去,从而调动学生的听觉、视觉等多种感官,激发学生创造性思维,使学生产生“一吐为快”的心境。如《学做家务》这一****作指导,课前播放节奏明快的《劳动最光荣》、《洗手绢》,一下子把学生带到忙碌的劳动情景中。通过用音乐激发学生写作***,他们在写作时能合理运用情感体验,寓情于境,那文字不再是干巴巴的,读起来是那么的亲切。通过运用音乐,生动形象地开展作文教学,我发现很多学生从“怕”作文逐渐地“爱”上了作文。三、锻炼学生想象能力生活中,没有一种艺术能像音乐一样激发人的情感。音乐中优美的旋律,跳动的音符,轻快的节奏,都会撞击和触动学生的心灵,并引导他们进入浩渺的想象空间。在教学中,用音乐来激发学生的想象力,并进一步引导学生在感受和理解音乐的基础上,创造性地表现美的形象,能收到意想不到的效果。有一次,在上一节“听音乐想象作文”实验课时,我首先播放了一段音乐《森林与小鸟》,然后问道:“谁来说说,听出来了什么?感受到了什么?”同学们就七嘴八舌地说了起来:“我好像看到了一片宁静的大森林。”“老师,我好像看到小鸟在高兴地跳舞”。“我好像看到小鸟在参加森林音乐会,他们都穿着漂亮的衣服,美丽的羽毛在太阳光的照耀下闪着五颜六色的光芒”。“我看见燕子先生穿着燕尾服,在指挥着小鸟唱歌呢。”老师接着说道:“好!同学们的想象力真丰富!下面我们再来欣赏这段音乐,请同学们在刚才的基础上跟随音乐,放开地去想象,把小鸟在林中愉快的生活情景按一定的顺序快速地写下来。”孩子们一旦展开想象的翅膀,就会沉浸在作文的天地里任思维驰骋,凭着自己对音乐的感觉和想象,写出优美的文字,去体验和创造,令人赞叹不已。像这样,在教学中既愉悦学生的身心,又培养了学生写作能力的好办法,我们何乐而不为呢?四、引导感悟文章语言美作文课上,我们经常要引导学生欣赏一些名家名篇、名段。但是往往学生和被欣赏的作品之间存在着距离。这种距离影响了学生对作品的理解与掌握。此时,音乐无疑是缩短这种距离的最佳桥梁。比如,欣赏朱自清的《荷塘月色》时,可以配以《梅花三弄(上阕)》来朗读,学生就比较容易理解,月光下的美丽的荷塘的景色了。在积累语言的同时,感受到了文章的语言美、意境美。范读****作,是培