文档介绍：选修与必修模块中古诗文内容的有效整合指导教师:北京市八一中学王建稳学员:北京市八一中学王华蓓[论文摘要]高二语文进入选修模块教学阶段,为教师的自主教学、学生的自主学****打开了更广阔的空间。在选修模块教学中,如何真正实现新课程关注学生探究能力的培养和个性发展的目标,如何使学生在必修模块学****的基础上建构相对完整知识能力体系,成为我们亟待研究的问题。本文以选修模块的古诗文教学为例,谈谈对必修与选修教材及相关内容有效整合的实践及思考。[关键词]古诗文选修整合探究一、古诗文整合的研究背景。模块教学是高中课改推进的关键与核心。一切理念都要在教学上落实,教学上的变化才能体现新课程的变化。高中课程设必修和选修两个部分。语文必修的课程目标面向全体高中学生,让学生都获得必备的语文素养,以保证课程的“共同性”和“基础性”。高二语文进入选修模块教学阶段,为老师的自主教学、学生的自主学****打开了更广阔的空间。如何做好选修与必修的有效整合,真正实现新课程关注学生探究能力的培养和个性发展的目标,成为我们亟待研究的问题。我们在选修模块教学中,尝试把多本必修与选修教材涉及的相关内容进行整合,在学生必修模块学****的基础上,建构完整知识体系,提高学生的阅读鉴赏能力。在此仅以语文教学中的古诗文阅读教学为例,谈谈对语文新课程中选修与必修模块有效整合的尝试与看法。《普通高中语文课程标准》打破了原有课程的基本结构,必修课与选修课共同构筑了高中新语文课程,教材的内容发生很大变化,除必修选取的8个古诗文单元以外,北京市选取的四本必选教材中的《中国文化经典研读》《中国古代诗歌散文欣赏》也直接涉及古诗文内容,从所选篇目数量看,古诗文教学在语文学****中占据非常重要的位置。从《2010年北京考试说明》中试卷结构比例看,古诗文阅读分值比例由09年的“30分”增长至“42分”,其中包含“10分”的拓展延伸题,古诗文教学成为我们关注的焦点。由此表明,新课程关注中国古典文化的传承,更关注学生鉴赏探究能力培养和个性化阅读体验。而两本选修教材涉及的内容庞杂,阅读信息量大,如何在有限的时间内指导学生阅读、鉴赏、感悟,在必修模块学****的基础上,体现完整的古诗文知识体系,提高学生审美鉴赏能力是我们重点关注的问题。因此,有效整合必修与选修模块的古诗文教学内容成为一种必要和必须。二、确定古诗文选修和必修的整合目标。关于教学目标的定位,我们主要依据课程标准和教材内容两个方面。先比较必修与选修的能力要求。必修阶段要求了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。选修阶段的能力要求明显有所提升:初步把握中外诗歌、散文各自的艺术特性,培养鉴赏诗歌和散文作品的浓厚兴趣,提高文学修养。探索作品的丰富意蕴,领悟作品的艺术魅力,了解相关的中国古代文化常识,丰富传统文化积累。再比较必修与选修教材的编写体例。必修四本书诗歌选材按年代排列,将阅读鉴赏能力的培养放到每一个阶段的学****之中,以“点”的形式呈现。选修教材则打破这一顺序,按诗歌本身的规律和鉴赏方法选材、组材:以意逆志,知人论世;置身诗境,缘景明情;因声求气,吟咏诗韵。将过去我们在必修学****中的一个个点贯穿起来,形成一个诗歌阅读鉴赏的体系。基于上述两点比较,我们把选修模块教学的目标定为三个关注。即关注学生阅读能力培养,通过专题阅读、读书交流、名家讲座等形式,