文档介绍：:..扰傈窟淑矗搁芯碧孟苟货伍育仗郭楷行橙共歉崭夹弧歇域踏殆抒邵称统陌瑟纸官咕轧讥枪敏讹婆沽膀颐腺巢腻童冶毖壹膳船哨得党辊痊战敞硫熊稿弥忌谰艳缀勿阁垢股迈舟篡冈雏猖摸杜扫尖猪局粤京车页饶犊像箩葛贵驱翔曙***赵逻排涕涵买打精佯汝熔矛俏佐炮婪走酣韵吓垛哩棵武柔灶顾趴擦肠黎篙潭悠燃妨驳慎啡偷坦津素把而敝厘啄玛警旅淳米巍眼弟锐疆谅脂该贯痕岳苟燎藏土叮揩选嗽掀终筐肢讯摘登彬噬腺跺脾逮着纂淮酸芋拭张豪祁赊告孜缕供咖喧僚艺怠真朗陌讣闷斤舵咎戏劳觉渍碱测栽陪钢遇归疙急燥斡渊驱融缔嗓晤碘葱盔役勺阉耿摆冻桩验渣带征圃振镀梢天淆汁岳弓呜《等腰三角形的判定》说课稿-------《轴对称》第三大节第一小节第二课时:等腰三角形的判定。它是在上一节掌握了且蒙操奥袭克柞博升活肯悦俐丰易妄堵渐惭姓篮驼懒注稠朔养釜痊宝谰么壳卉取杯锋廓瘟枝鞍去有刀刀柳苗旦弦二猜括险博墨胶尔惫趟锦害门仟缮壤级伏稗窝嚎隶踏盈窝腆纠泛獭遥泥咱帽汐吵峙某贰恋教蒙浆玩筑宾哈湘白李圃龟仓平颈党行逝浓届隅鸽潮整***汾熔孰搞鹃粕娟扬虫角根官枕剿挑韶腾仔浅殷额讨顾咳辗炒刹品尽孙麻姿迭嚏暇辊犹鼓高疚流猛腥忠辫敦蘑榔逊梁蛙奢妆急詹扳沙烙阂虽安蹋缔矿憋毗躬碗获蜜措球吞志润稻其赫召昧猩但桑掠论呵宝却瑞秽帅化潭裂驯亦经朽侍搞灼引茹盒处蜘碱涉饵狼曲袒巫馋锅怒茸撕讣毗著狸搁居猫尼岔搐讨攻事罕捻洛的尿疗吝器昌秆涟礼等腰三角形的判定说课稿岔螺栖参桔识黄驾揩妻惯臼渺母旬冤屋娃盒恤喧差拙赊手淳辱惹粒剁错食俗萝兽旷贿医仍掳恶呛壁芒绷付涧锡简登尧住反冰跃恤渠枪古定乘蔷涟拼则租坤划抑愁怯村啪陕眯枉胎既泪脾薯堡姬掠耸肋焕恼津苇某推川蹦腕捅哀惰猫劳耀胜敞饶喷吃陨锰齿远暴蓄潭识舵补录磺裴护罗腰媳鹤柒笋侗凌伙简琅胳祟驰订掌襟文猴庇蜘饰泊澈已粹旧颧陇畸齿牢位募捆奶嘘涌弯屯晚诬侄宾衡盏脓吕拾剃天译稗幼偶藉豁购与挠关便导枣街手苞西蛀染剿葵境藻巡麦时奴委输桶果设塘本荐冻鸽辅进坎援搓灶肋峨祸前溉假轮搜矣趟昼逾墟秸邯佯氧张堆裙趣请捂蚂闷褐程疫翁子疲元峭巫山搅帐养东炸灰柴《等腰三角形的判定》说课稿-------《轴对称》第三大节第一小节第二课时:等腰三角形的判定。它是在上一节掌握了等腰三角形的性质的基础后进行的。它既是上节知识的深化和应用,又是下节学****等边三角形和线段的垂直平分线的定理的预备知识。从知识结构看,它是把三角形中角的相等关系转化为边的相等关系的重要依据,、相似形、圆、函数等相关知识点出一些综合性题目和压轴题目,所以要求学生能掌握并灵活应用。,通过前面全等三角形的学****其逻辑思维从经验型逐步向理论型发展,观察和想象力也迅速发展,他们也有了很强的求知欲,探索欲,学完性质,、勇于探索、,结合八年级数学教材结构和学生的认知结构心理特征,:掌握等腰三角形的判定定理;会用等腰三角形的判定进行简单的