文档介绍：《雨的四季》教学设计【教学目标】(1)培养学生朗读能力,体会文章的语言美。(2)抓住景物特征,把握文章线索,理解内容。(1)在诵读中,分析四季的雨的不同特点,体会作者对雨寄托的情感。(2)学习鉴赏方法,提高文章的鉴赏能力。。【教学重点】感受文章的语言美、画面美,学习抓住景物特征的描写方法。【教学难点】赏析语言特色,提高鉴赏能力。【教学方法】自主、合作、探究【课前准备】【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入课件出示雨的相关诗句:天街小雨润如酥,草色遥看近却无。——韩愈《早春》空山新雨后,天气晚来秋。——王维《山居秋暝》沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。——僧志南《绝句》黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。——苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》梧桐叶上三更雨,叶叶声声是别离。——周紫芝《鹧鸪天》雷声千嶂落,雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》楚水结冰薄,楚云为雨微。——孟郊《旅行》学生齐读诗句。师:同学们,这些诗句各写的什么季节的雨?你能描绘一下春、夏、秋、冬四个季节的雨有什么不同特点吗?雨是沟通天地的精灵,滋润着万物。当代诗人刘湛秋特别喜爱这美丽的雨,便饱含真情地写下著名的散文《雨的四季》。这节课就让我们一起走进刘湛秋的散文,走进雨的世界。二、作者简介刘湛秋(1935——),安徽芜湖人,当代诗人,翻译家、评论家,《诗刊》前副主编,中国散文诗学会副会长,被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主,笔触细腻,行云流水,有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。三、初读感知(一)听配乐朗读,圈划出本课生字词。(二)读准字音。静谧.(mì)(lì)吝啬..(lìn)(sè)(duō)粗犷.(guǎng)干涩.(sè)(三)掌握下列词语静谧:安静。谧,安宁、平静。莅临:来到、来临(多指贵宾)。吝啬:过分爱惜财物,不舍得给别人,也不舍得自己用。淅淅沥沥:形容轻微的风声、雨声、落叶声等。咄咄逼人:形容气势汹汹,盛气凌人。(四)有感情的放声朗读课文,理清文章的写作思路。思考:。明确:文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘,抒发了作者对雨的爱恋之情。全文采用总分总的写作结构,文章条理清晰。先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的特点,最后抒发对雨的爱恋之情。以作者的情感为线索,2——5自然段依次描写了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。,谈谈作者爱恋雨的理由是什么?雨给作者的生命带来活力,给感情带来滋润,给思想带来流动,使灵魂得到净化。四、合作探究(一)读第1自然段,了解其作用。开篇点题,引起下文。(二)默读2-5段思考:。用两三个词语形容一下每幅图不同的美。,而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?“而夏天,就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面??“特殊的温暖”,是一种怎样的感觉?小组合作交流,展示自己小组讨论结果教师明确::美丽而娇媚——初生的喜悦;夏雨的特点:热烈而粗犷——青春的绽放;秋雨的特点:端庄而沉思——成熟的智慧;冬雨的特点:自然而平静——晚景的真淳。,是间接描写,展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。,说下就下;光头浇雨,更有滋味;一切不掩饰地敞开,花朵、树叶、杂革争先恐后地成长;暑气被吸收;雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲。,端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏,收获的时节,给人安静与深思,秋雨使人静谧,使人怀想,使人动情,所以说可以纯净人的灵魂。,万物经过冬天的洗涤,使人感觉到湿润、明亮与温暖,让人忘记冷冽的寒风,干涩而苦的气息,忘记了严冬。(三)学生齐读第六自然段思考:上文写雨多用“她”或“它”指称,为何这一段改称“你”。使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感,同时如同和别人对话,显得更加亲切。作者将“雨”拟人化,使之可亲可感。人称的变化使雨的形象亲切自然,作者的情感流露更真实,直接抒发对“雨”的爱恋之情。(四)读第7自然段思考:?总结全文,与开头照应,结构严谨。点明并深化主旨,抒发作者对雨的爱恋之情。《四季的雨》来替换原本的篇名?原