文档介绍：唤醒隐形的翅膀,让孩子们畅游词海内容摘要:假如背单词是一颗酒心巧克力,孩子们何以不喜欢;假如背单词是一颗牛黄解毒丸,又何以让孩子们喜爱?常有孩子问我这样的问题:“老师,这个单词这么长,我昨晚背出来了,今天默写时,就是默不出来,为什么?”“老师,年级越高,单词就越多,我要怎样才能记得牢,记得多呢?”孩子们提出的问题,让我不得不直面反思教学,探索发现更多具有实效的教学活动。关键词:中年级、培养忆,很多人会想到艾宾浩斯遗忘曲线,对于天真、活泼可爱的的小孩子而言,他们根本不知道谁是艾宾浩斯?何为遗忘曲线?如果教师只是将艾宾浩斯遗忘曲线照本宣读,那与纸上谈兵有何区别?这就像将一颗牛黄解毒丸硬塞给小孩子,让他们何以喜欢?通过实践证明,真正有效的记忆单词方法,关键在于教师如何在平时的教学中培养习惯,渗透方法,在养成好的习惯和掌握有效方法的基础上,自然而然能达到词汇的突破,犹如插上了隐形的翅膀,让孩子们畅游于词海。词汇犹如盖房子的砖瓦,有了砖瓦才能盖成高楼大厦。因此小学英语教学中单词教学是必不可少的一个重要环节。当然,对于不同年龄阶段的孩子,应该采取不能方法。三、四年级的孩子,活泼好动,也善于发现规律,教师只要给与一些正确的指导,他们便能探索发现各种方法;而五、六年级同学不同,通过两年的忆单词的方法内化,升华为对词汇量的突破。中年级注重“一听、二想、三找、四拼”式记忆法,,在还未学忆的三会要求,能听懂、会说,会读单词,此时,培养他们细听的习惯很关键。众所周知,听准音才能读对词,因此细听的忆非常重要。不管自己在校听课还是外出听课,常常有这样的对比,为什么有些班级的孩子在朗读单词时,读音几乎能和老师读得一样准确?为什么自己的学生老是在读音相近的几个单词朗读时存在朗读错误,而且这样的错误还会一而再,再而三地体现在他们的作业中?那并定是在学生刚接触英语时,你没有告诉他,新授单词时,你必须要细听老师读三遍,然后在模仿朗读。细听,为什么细听三遍,而不是一遍、两遍、五遍、六遍甚至更多?细听三遍,是提醒学生,老师在新授这个单词时他们必须要做到“五到”,即脑到、耳到、眼到、口到、心到。第一遍,脑到,让学生意识到,这个单词的读音或许会与以前教过的某单词读音相近,或许这个单词会比较简单,或者比较难读,更多的是让学生意识到我们与这个单词初次见面;第二遍,耳到,仔细听,老师在读这个单词时是否着重哪个音节?这个单词是否与哪个学过的单词读音相近第三遍,眼到,边听边观察,老师的嘴型或圆或扁?这样细听三遍下来,学生自然而然能做到“口到”,模仿老师的嘴型和发音特点,读准单词。经过脑、耳、眼、口,相比这个单词早已深深记在学生的心里。例如,单词he’s和his,这两个单词在教学时,可让老师们伤透了脑筋,这两个单词意思有联系却不一样,读音相似却也不一样,就像是长得不一样的双胞胎兄弟,可为什么学生们在做选择题或者听力题时,就将这两位兄弟混淆了呢?如果教师能在课堂上做到细听三遍,教授单词he’s时,教师的嘴型扁扁,并将嘴型拉到最扁,同时音调拉长;教授单词his时,学生们能很明显的感受到,这个单词不仅读音比上一个