文档介绍：幼儿早期阅读雒力响培募与指导策略
厦门市同安区西溪幼儿园黄采芹
目前国外的许多研究结果表明,~ 系、初步了解汉字的简单规律。形象与汉字相匹配的方法,使幼儿了解书面
岁是儿童掌握基本阅读能力的关键期,如何理解能力,是阅读能力的核心,它是是语言与口头语言一一对应的关系。如为幼儿
在此关键期科学有效地培养幼儿的阅读能否掌握阅读技能的主要标志。它是指阅读者刨设图文并茂的阅读环境,幼儿园的活动
力,成为当前早期阅读教育的一个重要课把感知的材料联系起来,利用原有的知识和室、走廊、活动区角等地摆放的物品,家里
题。本文试图探讨早期阅读教育的指导策经验,经过想象与联想、分析与综合、归纳的家具、墙壁、生活用品与汉字一一对应起
略,以促进幼儿阅读的基本能力的形成。与概括、判断与推理等思维活动。了解其本来通过认识自己的名字、了解书信的意义
一
、阅读活动的实质质含义的能力。现代认知心理学关于理解语等活动的开展,使幼儿初步了解书面语言与
阅读活动是阅读者借助视觉器官,运用言的一个重要观点认为,理解不是被动的过口头语言的关系。
自己已有的知识经验,去了解文字符号所表程,而是积极主动的建构过程。.通过语义策略,提高幼儿阅读知识
达的内容的一种心理特征。阅读能力所反映鉴赏能力,是阅读理解水平的指标之的识记效果,增强幼儿的理解能力和语言表
一
的活动过程就是感知、加工、贮存、运用几, 它是指阅读者对阅读材料的思想内容, 达力
个过程在同一时间里,纵横交错地进行工作表现形式,风格特点以及价值等进行鉴别和在幼儿阅读学习过程中,可根据阅读材
的过程。它需要幼儿具备感知能力、加工能评价的能力。它是人们在阅读文字材料时的料的性质对其进行语义编码,提高幼儿识字
力、记忆力、想象力、思维力等多种能力的一种情感活动和认知活动交融的心理过程。效果,增强幼儿理解能力。主要可利用以下
参与才能完成。并且在阅读过程中,不仅人对于早期阅读来说,它是一种较高层次的能策略:
的认知活动起着十分重要的作用,而且人的力。早期阅读活动可以通过让幼儿反复朗反复阅读:根据幼儿的年龄不同,采取
情感、动机、兴趣、爱好也都积极参与阅读读、讲述、讨论、表演、仿编、创编等活动, 不同的反复阅读策略。小班幼儿由于注意力
活动。再者,由于汉字是一种表意文字,即让幼儿初步感受阅读材料的形式美及风格时间短,注意力易分散,理解能力较差,简
通过图形或符号的组合来表达词或词素的特点。单机械的重复易造成幼儿的疲劳与厌烦。可
意义的文字体系,这种文字存在着许多缺三、培养早期阅读能力的指导策略选择一些内容相对简单,情节重复出现的阅
点:只表意不表音,不易读出字音;结构复根据以上分析,培养儿童阅读能力是一读材料。对于中大班幼儿可用多样化的方式
杂,笔划太多。因此,阅读活动是一项非常个复杂的系统的过程,教师在日常生活和教进行反复阅读。在反复阅读中提高幼儿识记
复杂的高级活动,对于幼儿来讲并不容易。学中利用一定的指导策略,可以有效地促进效果,增强幼儿对书面语言的感受力与理解
二、早期阅读能力的基本构成及分析儿童阅读能力的形成,促进幼儿从亲子阅力。
早期阅读教育实践中常常把知识的掌读、分享阅读向自主阅读的过渡。多种活动的整合:阅读活动的同时,应