文档介绍：学术争鸣
优化高中数学教学
河北省成安县第三中学张要臣
摘要:实践证明: 高中教师面对的重任依然是实施优化教学策略,改进教学方法。只有这样才能全面提高高中数学学习质量,进一步
适应素质教育的需求,培养合格人才。.
关键词:高中数学教学质量优化策略
高中数学教学中调动和发挥学生的主体作用,就是以课程改革确理解和熟练应用定理、公式的同时,还应重视展示定理、公式的
为主线,充分发挥和调动学生的主体作用,注重学生的思维能力、发现形成过程,以及其中反映的思想方法。并要引导学生主动学
创新能力和创造能力培养,使学生应有的智力、能力和思维得到全习、积极思考,让学生提出自己的想法。比如在二项式定理的学习
副开发,全面提高高中数学学习质量,进一步适应素质教育的需中,我们就可采用这种方式来实施探究式教学。在教材中二项式定
求, 因此,高中教师面对的重任依然是实施优化教学策略,改进教理的教学比较直接,我们可从当年牛顿发现二项式定理的实际背景
学方法。和情境中,让学生体验二项式定理的由来与探究过程,经历当时的
一
、加强学法指导。培养良好学习习惯数学家所经历的思想历程,经历了由发现到创造的过程,让学生在
教学是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键活动这样的境中像数学家那样的去猜测和发现真理,真正接触到了数学
过程。“学然后知不足”,课前自学过的同学上课更能专心听课, 思维的本质。同时又让学生相互协作, 自觉探索出规律,证明出正
他们知道什么地方该详,什么地方可略;什么地方该精雕细刻,什确的结论。这种由“教数学”到“共同探究数学”,从“重结果”
么地方可以一带而过,该记的地方才记下来,而不是全抄全录,顾到“重过程”的探究过程中,学生的积极性被充分调动起来了,学
此失彼。生的认知与情感也投入到数学知识的学习中去了。
及时复习是高效率学习的重要一环,通过反复阅读教材,多方三、注重启发学生在学习中独立解决问题
查阅有关资料,强化对基本概念知识体系的理解与记忆,将所学的在教学中,对于学生提出的问题,教师要巧妙地以“提问”代
新知识与有关旧知识联系起来,进行分析比较,一边复习一边将复替解答,启发学生独立思考。给学生传授知识,帮助学生解决学上,使对所学的新知识由“懂”到“会”。上的问题,是教师义不容辞的责任。因此,许许多多的教师都不厌
独立作业是学生通过自己的独立思考,灵活地分析问题、解决其烦地、毫无保留地给学生讲授知识,解答问题,不仅教会学生怎
问题,进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这样做,甚至还给出标准答案。表面上学生掌握了教学内容,解决了
一过程是对学生意志毅力的考验, 通过运用使学生对所学知识由学习中的疑难问题,学生对教师的教学也感到十分满意,但这是否
“会”到“熟”。真正提高了学生解决问题的能力而为什么不少学生在学习中反映
解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错一听就明白,而一做就不会呢关键的问题就在于这种教学模式在
误,或由于思维受阻遗漏解答,通过点拨使思路畅通,补遗解答的整个教学过程中教师是主角,学生只是配角,学生只是知识的被动
过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神,做错的作业再做一遍。接受者,展现在