文档介绍：宇宙探索北新泾第二小学张龙峻【设计思路】贯彻课程标准,以探究为核心。自然常识属于科学启蒙课程,在教学过程中教师必须注重培养学生良好的科学素养,通过科学教育使学生逐步领会科学的本质,乐于探究,热爱科学,学会用科学的思维方式解决自身学****日常生活中遇到的问题。在学****过程中要以探究为核心,教师应向学生提供充分的探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学****科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实,善于质疑的科学态度。宇宙奥秘无穷,探索宇宙的欲望早在学生幼小的心灵中萌发,本节课的关键就在与探索这两个字,我就放开手脚让学生自己上网收集资料,去探究,从而激发学生学****的兴趣。本课以探究为核心,以学生收集资料自主学****为主线,为此,对于本课知识点的顺序,我作了相应的调整,在课的一开始,我就让学生上网搜寻有关太阳九大行星的资料,而不是急于教学有关“光年、恒星、行星”的概念,学生在自己学****的过程中必然会遇到这些问题,必然会引起思考,因此,在结束了介绍太阳的九大行星的成果展示后,我留出了一段时间让学生提出自学过程中遇到的疑问,学生肯定会提出许多问题,其中肯定有关于“光年、恒星、行星”的问题,这时再来解决,教学效果肯定比平铺直叙的效果好,而其它一些与本课教学内容无关的问题就请学生带回去解决,这样又把探究学****延伸到了课外。充分利用信息技术手段,与学科教学整合。本节课的教学重点在学生自主探究的过程中,了解“光年、恒星、行星”这些知识点,并能了解一些关于太阳的九大行星的基本情况,因此在教学过程中教师要提供丰富的教学资料,让学生获得更多的信息。图片、幻灯、录像等媒体已经满足不了学生强烈的求知欲了,它们只能使学生处于一种封闭的学****环境,在这种学****环境中教师仍处于主宰地位,学生只能跟着老师的思路走,老师指到哪学生就学到哪,学生时时处于被动状态,学****毫无兴趣,学****效果就可想而知了。于是,我就想到了因特网,因特网是一个巨大的资源库,现在的孩子已经掌握了信息技术的基本方法,他们完全有能力上网去寻找他们所需要的内容,而且在网上收集资料,有一定的交互性,有一定的灵活性,信息量很大。学生分组收集资料时,信息技术是一种资源环境,是学生认知的工具,而最后要求把他们收集到的资料通过Word小报、PowerPoint、FrontPage的形式展示出来时,信息技术又是信息加工的工具,因此,它和一般的信息技术课程是有差别的,它始终为课的内容服务,起到辅助教学的作用。这是一种开放式的学****也有利于学生独立性、创造性的培养。采用支架式教学模式。在本课的教学过程中我采用了支架式的教学模式。支架式教学模式是通过一套恰当的概念框架来帮助学****者理解特定知识,建构知识意义的教学模式。借助该概念框架,学****者能够独立探索并解决问题,独立构建意义。进入情境:通过演示,激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。搭建支架:让学生知道太阳的九大行星都是围绕着太阳转的,先让学生在头脑中建立起框架来,了解它们之间的关系,为以后的学****扫清了障碍。独立探索:教师让学生分成小组进行学****找资料,不同的小组研究不同的问题,使学生自主地参与学****协作学****学生在小组内的学****就是协作学****每个小组学生和总的学****任务之间本身也是一种协作学****在思想上形成对所学内容有一个框架。效果评价:最后,让学生进行成果展示,这样既进行了评价,又检验是否