文档介绍：他们更需要爱进入教师的行列,足足15年时间,这15年里不乏有喜、怒、哀、乐的陪伴,面对头疼的孩子也曾束手无策,面对质疑和不理解的声音也曾深感委屈,静心思考时也曾全盘否定自己,可纵使前方有千万险阻,你哪曾见我后退一步。2013年9月,我走进了义泉小学这个让人倍感温暖的大家庭,每一天我都在和五年级的孩子们一起收获着成长着,每个孩子一点一滴的进步我都看在眼里记在心里。现在想来,我的付出虽从不求回报,可学生的进步让我的付出有了收获的喜悦。上课铃响了,我走进五年级的教室,苍天呀!有打闹的、有吃零食的、还有说笑的,更有甚者,铃声响完还从操场对面跑过来爬二楼到教室门口,带着满头大汗气喘吁吁喊报告的。当时,我连着喊了三声安静,却发现他们根本听不到我的话,怒由心生,用了狮子吼,“上课铃响没听见吗?”“你们还是三年级学生吗?”学生终于安静下来,磨磨蹭蹭地坐回了座位上,看着那无所谓和不情愿的眼神,这一节课的效果可想而知。我心底暗自焦急,这样的学习习惯可怎么得了?为了震慑他们,我找了打闹声音最大的孩子,当即他战战兢兢地站起来,用胆怯的眼神看了我一眼,老实说,当时我也有些迟疑,后来果然验证了我的想法。几乎每次上课都重复上演着这样的情景剧,孩子们潜意识里也知道应该怎么做不应该怎么做,但似乎总是心离口,口离手,想的是一套,做的却是另一套。每次在我的怒气里孩子们都会低下头表现出忏悔的样子,事后却又抛在九霄云外。那段时间我想过很多办法,提前进教室提醒,发过威动过怒,后来用阿Q精神安慰自己,孩子们还小,我这么大了有时候也管不住自己呀!每次都去发现比以前表现有所好转的同学并树立榜样,效果却并不明显。课后我先向其他同学打听他们上其他课的表现,再和其他任课老师探讨一下他们存在的问题以及他们的家庭环境,这样我就具备了和他们进行交流的底气。我找了机会和吴军、杨乐等比较有代表性的孩子进行交流,操场上走廊里,就这样一回生、二回熟,我彻底进入他们的内心世界,倾听了他们的心声。其实从那时起我的内心也开始被他们纯真的眼神稚嫩的声音感染着,孩子毕竟还是孩子,需要的还是爱。我首先先帮他们树立信心,多鼓励他们让他们看到自己身上的闪光点,然后再一个一个教他们养