文档介绍：环境育新人创新促发展时代发展呼唤创新人才,社会进步需要创新人才。江泽民总书记指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”创新能力的培养已成为我们现阶段教育的当务之急。音乐是一种非语义的信息,音乐艺术是抽象的艺术。它具有自由性、模糊性和不确定性。正是这种特征,给人们对音乐的理解和表现提供了想象、联想、思维和再创造的广阔空间。音乐艺术的创作、表演、欣赏等各个环节,均体现了鲜明的创造意识、创造思维并伴随着独特的创造行为,音乐艺术是创造性最强的艺术之一。因此,音乐教学在培养学生创新思维方面,有着极大的优势。《全日制义务教育音乐课程标准》在总目标中明确指出:“通过教学及各种生动的音乐实践活动,培养学生爱好音乐的情趣,发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力。”这里,十分明确地把创造能力的培养作为了音乐教学的总目标。不仅如此,音乐新课程标准还在“分学段的内容标准”中,专门阐述“创造是发展的关键”、提出“注重个性发展,培养创造才能”。在新的课程标准和新的教育理念指导下,有意识地对学生进行音乐创造力的培养,不仅全面确立了学生的主体地位,而且在促进学生音乐素质形成和发展的同时,塑造了完美人格和进行了一场新的学****方式的革命。学生的音乐创造潜能是促进其音乐素养乃至整个人格素养不断提高的宝贵资源,教师的责任就是合理而有效地开发这一潜能。如何结合音乐学科特点,开启学生智慧,促进学生创新精神的生成,是目前音乐教育界亟须思考和解决的热点问题。为培养出更多跨世纪的创新型人才,浅谈以下五点:愉悦课堂环境诱导创新灵感音乐是情感的艺术,音乐教育本质上是情感教育。从心理的角度来看,人在愉快、平心静气的时候,学****效率最高,最容易产生创新灵感。学生在学****中保持愉快的心情,有利于学生发挥主动性和创造性,实现有意识和无意识的统一。因此,我们在教学时,要注重创设愉悦的课堂环境,努力做到自然环境和心理环境的高度和谐,巧妙地运用各种暗示,如:崇高的理想信念、优美的语言动作、高雅的气质、丰富的表情、美的教学环境等等,熏陶、感染、启迪学生的情感、意志、信念、动机等非理性精神,设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”,激发学生主动探究的兴趣,使学生在愉悦的课堂环境中产生一种积极的情绪,鼓舞学生主动而愉快地学****灵感是创新的源泉。如何创设思维情境,让学生捕捉创作灵感则显得尤为重要。我们教师要在短短的四十五分钟里起主导作用,就必须创造积极的教学状态,发挥自身素质特长,善于创造一种“亲、助、乐”的师生人际情境和“美、趣、智”等的学****情境来缩短师生之间的心理距离,促以最佳的状态主动投入、主动参加,努力做到“启发有方、诱导得法”。“你有什么感觉?能不能提出什么问题来?”这句话是我在课堂上经常问的,不管是唱歌课,欣赏课,甚至节奏教学,我都会先发问,让学生对接触的内容有所思考,激发其创新的灵感。在一节乐器课中,除给歌曲选择不同的打击乐器进行伴奏外,在老师的鼓励和帮助下,创造音响是每位学生非常高兴的事。有的学生挑起一个车铃盖,敲出清脆的铃声;有的串起一串酒瓶盖,摇出一片轻松的唰唰声;也有的挂起钢棍,敲出三角铁的音响;更多的是把豆粒装进易拉罐,摇动时沙沙作响,撞击时咔咔作响,清脆入耳。学生用自制的音响搞起合奏时,那得意的神态可谓“心满意足”。老师的赞许、师生的合作活跃了课堂气氛,使学生体验到创造的成功与愉悦,