文档介绍：我谈评价艺术常州市朝阳二小许俊科学课程的教学评价,其主要目的是了解学生实际的学****和发展状况,以利于改进教学、促进学****最终实现课程宗旨,即提高每个学生的科学素养。以前我们经常听到这样一句话:从小看看,到大一半。认为小时候怎么样,长大了也不会变到哪里去,其实这就是把一个人给看死了,永远只会用一种眼光看待事物,当然不适应现代的教学。经过几年来的实践,我对如何评价学生逐渐有了自己的理解,想把这些与大家分享。1、捕捉最佳教育时机每个孩子都渴望得到赏识,怎样艺术地鼓励学生的进步呢?为了鼓励孩子发言,我在上课时,总是用满怀希望的目光注视全班同学:“小朋友,把你不同的看法告诉大家,好吗?相信你能行。”激励的话语,热切的目光,使一只只胆怯的小手高高举起。“我还有补充,蜗牛具有较高的营养价值,可以成为我们餐桌上的美味佳肴。”“你知道得真多。”老师夸奖道。“我不喜欢蜗牛,它黏呼呼地,看了我会起鸡皮疙瘩。”“你真有切身体会。”老师鼓励他。“我还知道蜗牛有两个触角,当你用小棒一碰它,它马上就会缩回去,我想它胆子很小。”“你的想法真有道理。”老师边称赞边奖给发言的同学一颗小星星。课后,同学们争先恐后地把小星星贴在教室墙上的成长树上,这些小星星形象地记录了孩子们的点滴的进步。评价,作为师生交流的有效方式,应该贯穿于课堂教学的始终,我们的这些看似平常而又不平常的话语,是孩子们的阳光,是课堂的生命,极大地激发了孩子们的兴趣和主动参与的积极性,最大限度地为学生的发展提供了空间。这样的评价低起点,小目标,勤评价,快反馈的做法,学生最感兴趣,最容易接受,也最能拨动孩子的心弦。评价的方法与技术也应该随时发生变化,殷老师班里有一名留级女生,学****吃力,常常受到批评,精神压力大,每天总是用怯生生的目光注视着老师。一天,我发现她书读得特别认真,我马上面带笑容地说:“来,握握手,祝贺你取得的进步。”下课后,她总是围绕在你的左右,希望你能给她更多的关注,我就把她拉过来和她谈谈学****上的事情,她也显得那么乐于接受。从此以后,孩子的目光不再躲避老师,她的一点进步我都给予表扬,培养她的自信,她也一天比一天快乐,学****也变得主动多了。教师以满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感,对学生一个微笑、一个眼神、一个竖起大拇指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激,都是评价,它像一丝花香、一股清泉沁人心脾。这种评价,简便、直接、有效,虽然没有量表,也无法记载,但对学生的成长起着重要的作用,谁能说它不是评价呢?现代心理学表明,当学生某种良好的行为出现之后,如能及时得到相应的认可,就会产生某种心理满足,形成愉悦的心境,并使同类行为继续向更高层次需要做出积极努力。如今,口头评价已经成为我日常教学中常用的一种评价方法,同时是教育智慧和能力的一种表现。2、适当的评价是激励学生发展的“泵”一次上课时,我问道:“植物的根有什么作用?”一位平时学****较差的学生举起右手,我发现后觉得这是一次机会,就请他回答,可是令你意想不到的是他站起来,却什么也不会。我并没有责怪他,而是叫他坐下去,再好好想想。事后,我把这位学生找来,问他:“不会,为什么举手?”他吞吞吐吐地说:“同学们老说我不敢回答问题,我也想举一回手,没想到,老师偏偏叫了我。”他的理由,他的幼稚令我哭笑不得,但他那种渴望得到赞赏的意愿却和每一个人一样,我想既然学生站起来,就要让他体体面面地坐下