文档介绍：浅谈在美术活动中幼儿能力的培养地址:大庆托幼管理中心东湖总园贝贝星幼儿园姓名:韩雪职务:教师邮编:163416电话:**********浅谈在美术活动幼儿能力的培养幼儿美术教育的价值在于它引发了幼儿的审美情感,培养了幼儿的创新意识,这些将深深地刻在他们的头脑中,成为他们人生的宝贵财富,使他们终身受益。想像是幼儿思维的主要特点,是幼儿认识世界,认识自然的最初过程,同时想像又是人类创造潜力在幼儿身上的体现。因此在幼儿美术活动中创新是它的主旋律。每个孩子都有自己的表现力,它不是少数智商高、技能好的幼儿的专利,也不是可以用作品效果这把尺子来衡量的,我们不难发现许多幼儿的绘画作品有一种怪现象,同一个孩子在幼儿园或家里,会画出思维水平差异悬殊的画来,究其原因***的过多干预十分突出,也许***太看重近期的作品成果,对作品要求完美的愿望往往妨碍了幼儿去创造自己的图式。因此教师在设计幼儿美术活动时,在学科体系和幼儿生理水平的坐标上坚定不移的偏向后者,把孩子从***规定的图式中解放出来,尤为重要。幼儿美术活动虽然游戏性很强,又非常自由。但它并不是单纯的娱乐。在美术活动中,幼儿应该有一个自己的目标,,教师的任务是必须把握幼儿的现有水平和班上每个孩子的特点,帮助他们找到通过自己的努力可以实现的具体目标,为他们创造更多获得成功的机会。在传统的美术教育中,我们只重视培养幼儿的美术技能、重视活动的结果,却忽视了幼儿对艺术的感受与体验,通过参加此次科研活动,我进一步意识到这种教师灌入、幼儿模仿的教学方法已不再适应时代的要求,我们的美术教育应把发挥幼儿的主体性放在首位,使幼儿成为活动的主人。说起美术活动中的指导作用,我自然联想到美术绘画活动中教师的示范指导作用。这个示范作用在众多幼儿教师中间说法不一,有人说,绘画中教师不要直接示范,因为教师的示范给孩子达到想象装了框,给他们创造了一个模仿的自然条件,这样会扼杀幼儿的想象空间和创造能力。而有的说,如果我们不示范,幼儿画出来的画不着边,更多的是乱七八糟一团糊。所以在我们的实际工作中幼儿有时感到有点矛盾,甚至很迷茫。这个示范作用我们也私下里讨论过,更多的教师认为在绘画中,必要的技能是要传授的,活动中教师不能光顾维护幼儿想象的一头,而忽视一些必要技能的传授,因为幼儿的想象、创造是建立在幼儿已有的经验、技能基础之上的。3岁至6岁幼儿的思维活动常常是凭借事物的形状、颜色、声音和动作来思维。他们对自己感官所接触到的物质材料充满了好奇,通过美术活动,他们可以随心所欲的运用多种形式充分表现他们的感受,为幼儿所喜爱。因此美术活动是向幼儿实施全面发展的理想的活动。美术活动也是一种创造性活动。在活动中,幼儿既动手,又动脑,使教、学、做有机地结合起来,是开发幼儿智力、培养幼儿创造意识,创造才能和陶冶情操的一种教学手段。当然,教师恰当、适宜的指导是实施教育计划和实现教育目标的基本保证。下面我从几个方面谈谈教师在美术活动中的指导。    一、兴趣入手,激发幼儿学****的主动性。兴趣是幼儿学****的动力,。因此,在教学中,教师要注意引导,保护幼儿的自尊心,采用多种有趣的形式,如游戏,游戏是孩子喜爱的活动,在游戏活动中,幼儿是活动的主人,幼儿能更自由、更充分发挥自己的想象创造力。寓教于乐,提高幼儿学****的兴趣。    二、注意培养幼儿的观察力。教师经常提供机会让幼儿观察,带幼儿多