文档介绍：英语教学论文论文学校:南义中学作者:付芳娟浅谈英语阅读教学中的问题设计 宁县南义初中付芳娟摘要:初中英语阅读教学已占主导地位,提问设计是阅读教学的聚集点。提问设计忌直贵曲,宜激发学生兴趣;提问设计要设阶梯,层层递进;提问设计须有“度”;提问设计应该“巧”;提问要注意对学生回答的处理。以优化提问设计为切入点,改革英语阅读教学,是英语教学中一个重要的研究课题。关键词:阅读教学课堂提问优化设计在初中英语教学中,阅读教学已经占主导地位,而关系到阅读教学质量,最为讲究的首推提问设计。课堂提问,是一种教师提出问题,引导学生运用已经学过的知识经验,回答教师提出的问题,从而获得新知识的方法,是课堂教学使用率较高的一种教学手段。教师提问设计得体、精巧,能把学生引入“问题情境”,激发学生探索知识和阅读的欲望,培养他们表达的兴趣和****惯,引导他们积极思考,促使他们掌握知识发展智力;能充分激发学生的思维活动,使学生通过独立思考获取知识,积极探索,智力活动的积极性得到充分调动,对发展学生的英语语言表达能力能起到极大作用。在英语阅读教学的问题设计中,教师要注意提问的质量。提的问题要明确具体,要有启发性,难易适度,能为学生所理解,符合学生的水平,使学生有思路可循,而不能含糊不清,模棱两可;提问要有训练思维能力的价值,学生不动脑是回答不下来的,但经过努力,是一定能答出来的;提问对象要普遍,对不同性质不同程度的问题要适当地让不同程度的学生回答;问题与问题之间,在内部联系上要相互衔接,首尾相连,层层深入;问题设计要有计划性,要全面安排提问内容,不能信口开河。据此,教师在问题设计时,要精心组织,甚至对某一个问题学生可能有的几种回答,对于学生这种或那种回答怎么引导,怎么分析,怎么有意识训练学生能力等,都要事先有所估计,有所考虑。当前,英语阅读教学中的课堂提问,普遍存在“三多三少”的现状,即一问一答多,独立思考少;尖子生回答多,中下游学生回答少;直接给答案多,分析过程少。笔者根据自己的英语教学实践,就提问设计谈几点看法。提问要诱发学生兴趣,忌直贵曲。教师在设计问题时过于浅显,或过于简单、容易,学生就能够几乎不动脑回答,一哄而上或脱口而出,这只是一种很表面化的“积极”与“热闹”,实际上学生的思维仍停留在低级、单一的水平,不利于学生发散性思维的发展。因此,我们设计问题应该在学生现有逻辑思维的水准下,换换角度,换换说法,凡问必曲,培养学生兴趣,发展学生智力,努力学好英语。如在教学《ChristmasDay》时可作如下一组问题设计:①IsChristmasEvethenightofDecember25th?②WhydochildreninEnglandputastockingattheendoftheirbedsbeforetheygotosleep?Andifyou'reachildinEngland,whatwillyoudothatnight?③WhatdoesFatherChristmasdoonChristmasEve?Andcanyouimaginehisaction?④DoyouthinkthereisreallyaFatherChristmasintheworld?⑤WhydothechildrengetupearlyonthemorningofChristmasDay?Andwhat