文档介绍：论幼儿在争抢玩具中的对策论幼儿在争抢玩具中的对策摘要:儿争抢玩具的行为主要有以下几种表现方式:攻击、告状、哭闹、破坏别人的游戏、耍赖。究其原因,综述如下:一是自我需要的满足。新奇的玩具作为诱因存在吸引幼儿幼想占有更多这样的玩具,让内心的渴望得到满足,从而达到生理与心理的平衡。此时幼儿的情绪体验是快乐,因为年龄太小,他并没意识到自己的行为。关键词:教育能力;自我需要;情绪体验;交往语言大部分幼儿在各自家庭中处于核心地位,“宠爱”是他们的专利,“小皇帝”成为他们的代名词,而刚刚进入幼儿园集体生活,其自我的个性依然比较明显,以致经常出现幼儿争抢玩具的现象。有不少人很困惑,也很苦恼,该如何处理3岁左右孩子之间抢玩具的现象。其实对于这个问题,***也有类似的情况。当我们看到一件喜欢的东西时,在内心中都希望自己也能拥有,不论开不开口,你的心态都会被身体语言暴露无遗。对于孩子,也是如此。幼儿抢玩具是一种交往方式,3岁的幼儿已经出现了自主意识,常表现出笼统的、不准确的特点,同时自我意识开始发展,刚建立属于“自己”的概念,但对物质需求度不高。4-5岁是自我控制能力发展的重要转折期,自律开始建立。在****惯方面,6岁前的孩子无定性的表现很正常,想让一个不到4岁孩子有很强的自律,基本不可能。所以,3岁是孩子发展的一个“坎儿”。幼儿好奇心强,所有权概念刚刚建立,他们会认为所有东西都是自己的,见到好东西就渴望拥有。几个年龄相近的孩子在一起玩,往往会发生抢玩具的现象。这种行动在前、思维在后的方式,导致孩子对“抢玩具”这一行为的对错虽有一定感性认识,但实际上控制不住自己。孩子只有在比较理解物权概念,确信属于自己的东西不会被夺走,并体验到分享的乐趣以后,才愿意与其它人分享。正是因为自我保护意识强,3岁左右的孩子抢玩具是很正常的现象,也是孩子交往的一种方式,是孩子已经成长、脱离婴儿期的标记。孩子的自我保护的意识,使孩子和其它孩子玩玩具时,理所应当认为所有玩具都是自己的。所以,这个阶段发生了“抢”玩具,不仅无害,且还有利于孩子社交能力发展和心智的健康。为了让幼儿更好地促进身心发展,需要教师在幼儿一日生活中,通过不同的方法,引导幼儿如何跟同伴一起玩玩具,如何与同伴交往。一、鼓励幼儿模仿、学****礼貌用语模仿是托小班幼儿主要的学****方式,特别是行为****惯方面。我们能够有意识的为幼儿树立良好的榜样。如当有的幼儿又要开始争抢别人的玩具时,教师能够及时参与,有礼貌的向拥有玩具的幼儿说:“你好,请把你的玩具借给我玩一会,好吗?”当借给别人玩具时,要说:“谢谢你的玩具,下次我会把自己的玩具也借给你玩。”让孩子知道说有礼貌的话语,对方就能够兴奋的把玩具给自己玩,让幼儿从简单地进行模仿老师的礼貌用语,逐渐变为自己成功交往经验的一部分。与此同时,孩子争抢玩具的行为会得到相应的改善。二、教师平时应该注重随机引导根据幼儿以自我中心的心理特点,教师应在日常生活中耐心、持久地加以引导,如:引导幼儿把自己好吃的食物,好玩的玩具与同伴一起分享,让幼儿体验到大家一起分享玩具、分享食物的愉快心情,如能够在“娃娃家”布置“欢迎来我家做客”的环境,让幼儿在情境扮演中体会与他人分享的乐趣,让幼儿逐渐挣脱“以自我为中心”的状态。三、发挥榜样作用活动中,某些孩子会主动谦让同伴,教师应及时给予表扬,适当时能够参与游戏当中,如老师能够说:“能带我一