文档介绍：观察物体教学期望(目标):,体会从不同的位置观察可看到不同的视图,并初步学会根据视图判断观察者的位置。、比较、辨认、想象等活动,发展学生初步的空间观念。,培养学生学****数学的积极情感。教学设计即目标达成过程教学过程教学内容(教材、生活等教学资源)重组教学策略(互动或讲述等)预期效果导入一、创设情境,引入课题。,引入情境。(动物学校)今天我们去动物学校看一看,瞧!小动物们正在上“认识人民币”这一课呢!看,这是一张100元的人民币,听一听,两只小鸟是怎样来介绍的。(电脑出示声音和图象:一只小说:人民币上有毛主席的图象。另一只小鸟说:不对不对,人民币上有人民大会堂的图象。)咦,小动物们纳闷了:为什么同样一张人民币,他俩介绍得不一样呢?谁对呢?为什么?(生:一前一后是他俩的什么不同他俩站的地方不同老师引导学生换一个词位置)师:因为所在的位置不同,所以观察到的人民币的图案也就不同。今天这节课我们就来学****有关观察物体的知识。:观察物体。二、组织活动,引导观察。。(1)师:老师课前在一间教室拍了两张照片,请小朋友仔细观察,哪一张是在教室的前面拍摄的?另一张是在教室的哪一面拍摄的?你是从什么地方看出来的?(注意语气慢一点给学生思考的空间)小组同学把自己的想法交流一下,待会告诉老师。学生听“两只小鸟”介绍人民币,引出争议学生辨别说理通过“两只小鸟”对人民币上有什么图案的介绍,让学生从前后两上不同的位置观察,既激发了学生参与学****活动的热情,又让学生体会到从前后两个不同的位置观察物体得到的观察结果是不同的。(2)小组交流一下,反馈意见。(3)谁来把自己小组的意见和全班小朋友来交流一下?(引导学生从教室的课桌、讲台、红旗等区分教室的前面和后面,从而判断出是站在教室的那一面进行拍摄的。)(4)谈话:真有一双善于发现的眼睛,他能通过一样东西——课桌,课桌的里面和课桌的桌背,就能判断出到底哪一张照片是在教室前面拍的,哪一张是在教室后面拍的。真棒!(5)提问:你还能从什么地方看出,哪一张是在教室后面拍摄的?师:假如你是拍摄这两张照片的小摄影师,你站在教室的前面,拍到的是哪一张照片?拍到的是教室的哪一面?那如果站在教室的后面,拍到的是哪一张照片?拍到的是教室的哪一面?(学生口答)(6)小结:虽然两张照片都是在教室里拍摄的,但由于拍摄的位置不同,拍摄的结果也就不同。,让我们把目光移向学校的校门。(1)练****想想做做1”:这里两张照片,哪一张是在学校外面拍摄的?哪一张是在学校里面拍摄的?你是从哪里看出来的?(2)指名回答。(先说自己的结论,然后说从什么地方看出来的),拍摄小猴。(1)师:看了这些照片,小朋友想不想自己也来动手拍一拍?看,老师给大家带来了什么?(小猴)教师小结学生观察教室图让学生进一步体会到从前后两个不同的位置观察物体得到的观察结果是不同的。新授步骤︵按教学流程分段落书写︶“你想不想给小猴拍照?”(2)师:请小组长快速的拿出小猴,把他脸朝黑板放好,(学生放)现在我们要准备给小猴拍照了,请小朋友拿好小手照相机,对小猴进行观察:你在小猴的哪面,是前面,后面,还是侧面,你看到小猴的什么?如果是在小猴的侧面,那小猴的脸朝哪,尾巴朝哪?在心里边想问题,边和老师默数到3我们就喀嚓好不好?准备好了吗?1、2、3、喀嚓……小猴照片拍好了吗?好,面向黑板坐好。(3)(电脑出示从不同位置拍到的小猴照片。)老师也给小猴拍了几张照片,请小朋友看屏幕。下面我来采访一位小朋友,说说你拍到的是哪一张照片?谁愿意接受我的采访?有目的有顺序前后侧第一张问:你在小猴的哪面?你正好看到小猴的什么?(脸)你拍到的是哪一张照片?和他一样拍到第一张照片的小朋友向老师挥挥手吧!第二张问:再找一个小朋友:你在小猴的哪面?你正好看到小猴的什么?(尾巴)你拍到的是哪一张照片?和他同样拍到第二张照片的小朋友起立!第三张问:谁拍到第三张照片?拍到第三张照片的小朋友拍拍手。指名学生回答:你在小猴的哪面,你看到小猴的脸朝哪?尾巴朝哪?(注意用左右来说。“侧面”解释)第四张问:拍到第四张照片的小朋友向老师点点头!(指名学生回答:你在小猴的哪面,你看到小猴的脸朝哪?尾巴朝哪?)说得真好!小结:小朋友,刚才我们在一个位置对小猴进行观察,拍照,老师发现小朋友已经掌握了观察的方法,做到了观察时要正对物体。现在,你想不想换换位置,从其他的三个位置对小猴进行观察、拍照呢?老师提一个要求:从其他位置边给小猴拍照,边对自己说一说,我在小猴的前面?后面?还是侧面?我看到小猴的反馈交流,说出自己判断的依据。通过进一步提问,加深印象。培养学生利用所学知识解决问题的能力……?会说吗?(电脑出示活