文档介绍：科技制作校本课程--规范主编黄灿灿目录前言……………………………………………………………3 第一章什么是科技制作………………………………………4 第二章科技制作的组织形式…………………………………5 第三章科技制作的一般方法…………………………………6 第四章科技制作的具体过程…………………………………8 第五章科技制作案例…………………………………………9 第一节 3D眼睛的制作……………………………………10 第二节磁悬浮玩具笔……………………………………14第三节制作电动遥控风扇……………………………15 后记前言学校给孩子播下怎样的种子,关乎他们一生的发展方向。基于这一朴素的认识,唐口小学认真践行“为学生终身发展奠基”的办学理念,全面开发学生智力,挖掘学生潜力,科技教育实践就是其中一个重要的方面。抓好青少年的科技制作教育,对增长他们的科技知识,培养他们的科技素养,养成实事求是、顽强拼搏、刻苦钻研的科学态度和****惯非常重要,对于他们的一生都将产生深远的影响。近年来,我校以“提高学生科技创新精神和实践能力”为培养目标,以丰富多彩的科技社团活动为载体,积极探索科技教育工作的新途径,不断彰显科技教育特色,带动学校工作全面走向卓越。让科技气息时时荡漾在学生的课内外生活之中,用“爱科学、学科学、用科学”的理念为学生插上一双双腾飞的翅膀! 第一单元什么是科技制作1、什么是“制作”制作就是动手去创造一件东西。2、什么是“小”制作?①体型小,盖房子、造汽车不算;②结构简单,计算CPU芯片体积够小了,但那显然是“大”制作,一般只要制做几个零件,再组装起来就做好了;③材料好找。很多材料在家里就能够找到,如空纸盒、牙膏皮、泡沫塑料、罐头筒、废圆珠笔芯、坏了的玩具、铁丝、铁片等。④加工容易。多数项目工艺技术要求低,不需要复杂的加工设备,一般通过家用工具就能够完成。⑤花钱少。有些项目甚至能够不花钱,不会增加家庭负担。⑥见成果快。不少项目只要一天、半天就能够做成,符合少年儿童心理,容易推广普及。3、如何才算“科技”小制作?用手挖块泥巴,捏成泥人,这个不算。因为没利用任何工具,所以你捏得好只能算艺术品,跟科技不搭边。只要制作过程中使用了比螺丝刀更复杂的工具,都应该算在科技制作里面。科技分成“高”科技和“低”科技,我们只关注于低科技。 ,学会从书刊、电视、广播、互联网以及专家那里获得信息,自主搜索、分析、加工信息,养成独立学****的能力。只有这样,在学****过程中你才能激活已有的知识,运用已有的知识储备去探究、解决现实问题。。学会共同生活,培养在活动中的参与和合作精神将使你终身受益。科技小制作也是如此,有效地开展合作学****活动,能够唤醒你沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启封闭的心智,能够做到个抒己见,取长补短。,相信你会产生无比的***。我们应该懂得到校园、家庭、大自然中去学科学、用科学,其中家庭、学校是科学活动中一片重要的天地,我们能够和父母、老师一道参加科技小制作。第三单元科技制作的一般方法科技小制作的一般方法有以下几种,但每件科技产品的开发,并非只用了一种科技创作方法,有时,是多种方法综合运用的结果。。例如鲁班师傅模仿茅草的特征,发明了锯子。模仿法会使人产生新奇的创意,有时会使真产品得以改进。(绝非多事物的简单相加)新事物的方法。组合法能够优化结构、加强功能、取长补短。如将通电螺线管和铁心组合,便成了电磁铁;将支架、衔铁、电磁铁、弹簧的动静接触点组合,就成了电磁继电器。。如从旧电视机中分离出收音机来,从旧收音机中能够分离出音箱元件来。可见,分解法是组合法的逆过程,又称负组合法。、分析问题、思考问题都指向一个中心,指向一定的目标或结果。如要某人出差到某地,能够乘坐多种交通工具,他最终选择一种合适的交通工具去。又如数学教学中的一题多解正是集中法的体现。,人们通过逆向思维的方法找出已有事物、信息对立状态。它探索了许多新问题,创造了许多新事物。如牛顿第一定律描述了不受力的物体将静止或匀速直线运动。教师能够引导学生逆向思维:保持静止或匀速直线运动的物体受力情况又如何?、信息、思路进行否定从而提出新事物、新信息、新思路的思维方法,教师应常问学生:如果不是这样?那会怎样?如选择做导线的材料,不用尼龙线绳,能否用铁丝、铝丝、铜丝?千里眼看不远,能否用电视、雷达?、原理、方