文档介绍：穷人教学设计窦桂梅篇一:窦桂梅教学设计幸福天堂——窦桂梅《卖火柴的小女孩》第二课时教学实录一、引出“幸福”生:(一位同学配乐有感情的朗诵)——寒冷的夜晚,最冷,不是呼啸的北风。饥饿的小女孩,怎能承受生命的沉重。生:谁的爸爸不爱自己女儿?为什么,爸爸要打她?生:为什么?连大年夜,她竟然连烤鹅也吃不上?生:为什么?那个小男孩要欺负她?生:为什么偌大的世界容不下小女孩小小的身体?这是为什么?!(掌声)师:这是课文的最后一段——师:读罢此句,你一定也要问个为什么——生:刚才我们感受到小女孩是那么的不幸,可文中为什么又说她是幸福的呢?生:在我们看来,明明是悲惨地死去,为什么嘴角还带着幸福的微笑呢?师:所以,一个最大的“为什么”需要我们好好的来梳理、来回答。让我们再一次回到课文里去,再细细地品读。正像刚才那位同学所说,小女孩获得的幸福是因为她曾经看到过这么多美丽的东西,哪一个给你印象最深,你就找出来,读给我们听。二、解读“幸福”(一)满足(第二次憧憬)生:“桌上铺着雪白的台布,摆着精致的盘子和碗,肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是,这只鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,摇摇摆摆地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。”我仿佛看到了这样的画面。师:瞧瞧安徒生,是太有意思了。把这烤鹅写得就仿佛走到了我们面前,我们仿佛闻到了香气。师:是啊,烤鹅明明是不会动的,可它却从盘子里跳下来,摇摇摆摆走来,多么富有童话趣味!它要带给小女孩什么呢?(直接问刚才朗读的学生。生:有了食物,小女孩就不必再忍受饥饿了,而是获得了满足。师:小女孩尽管不再饥饿,也是烤鹅主动奉献自己的身体呀。谢谢你们,让我们分享了小女孩此时的幸福一刻。她好满足哦。(二)温暖(第一次憧憬)生:“多么温暖多么明亮的火焰啊,简直像一支小小的蜡烛。师:谢谢你让我们分享了小女孩这一刻的温暖。生:开头一个温暖对应后面的“暖烘烘的”;明亮对应后面的“旺旺的”。师:多美的对称语言。你看,阅读批注的时候,不仅注意句子的对立的一面,还要注意句子照应的一面,体会得会更丰富。(三)安宁(第三次憧憬)生:“这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大,还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一个样,在向她眨眼睛。小女孩向画片伸出手去。师:谢谢你让我们看到了这么大、这么美的圣诞树。生:比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大!(朗读得很美。)生:翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛,许多幅美丽的彩色画片,跟挂在商店橱窗里的一个样,在向她眨眼睛。生:小女孩,现实太残酷了,愿我们的祝福能给你送去一些温暖。师:(采访刚才的“小女孩”)小女孩,听了他们的祝福,你的感受如何呢?生:我很感动。我不仅感到了温暖和满足,而且更感受到了他们对我的关爱,此刻我觉得这个世界是多么的温馨、美好。(四)疼爱(第四次憧憬)师:小女孩不仅要获得这些物质上的满足,她还要追求更大的精神上的满足。所以,她第四次、第五次点燃火柴就看到了奶奶。(出示句子,生读)生:“她在墙上又擦着了一根火柴。这一回,火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱”。师:有了温和慈爱的奶奶,小女孩就不再孤独,她多么高兴啊,能够想象当她见到奶奶的时候,该怎么呼喊——师:小女孩得到了温暖,不再寒冷,该怎样的呼喊?(指导朗读。师:为了和奶奶一起走,小女孩该怎样请求——师:就这样,她向奶奶慢慢地诉说着把她带走的原因——生:“我知道,火柴一灭,您就会不见的,像那暖和的火炉,喷香的烤鹅,美丽的圣诞树一个样,就会不见的!”师:此刻,想象看到了奶奶的小女孩的泪,还是伤心的泪吗?师:如果说原来的“啊”是一种抽泣,那么这里的“啊”应该是怎样的语气?生:应该是高兴地感叹,或者是舒了一口气。生:(这里指导出了学生朗读“啊”的不同感叹,体会不同的语境下,不同的语气,就是不同的感情。创造性的朗读,引起听课老师们的掌声。生:奶奶,在这个世界上,我充满了寒冷、饥饿,只要我卖不出火柴,爸爸就会打我。生:奶奶,请您把我带走吧。师:亲爱的同学们,其实我们怎么想象、怎么朗读也无法完全再现小女孩当时幸福快乐的时刻,那就让我们把双手放在胸口,静静倾听这心灵的呼唤吧!生:(配乐静听,课件显示这段文字)“奶奶!请把我带走吧!我知道,(五)快乐(第五次憧憬)生:“奶奶从来没有像现在这样高大,这样美丽。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。三、梳理“幸福”师:故事又结束了。生:大大的火炉、大大的圣诞树、大大的烤鹅,还有高大的奶奶。师:瞧,透过这些看得见的“大”的阅读中,批注出了这么多看不见的“大”——生:无限的温暖,无比的满足,永久的安宁,永远的慈爱和永恒的快乐。四、“幸福”来源师:那么是什么让女孩从黑暗与痛苦的世界,获得了这些光明与快乐?生: