文档介绍：《童年的发现》教学设计一、谈话激趣,,童年是美好的,也是丰富多彩的。每个人的童年都充满着无数个“为什么”,充满着神奇的想象与发现。我们今天要学****的课文,小作者又会有怎样的发现呢?让我们一起走进课文去寻找答案吧!,齐读课题。(课件出示学****目标)二、初读课文,整体感知(给大家几分钟时间带着这个问题读一读课文)1、自读提示:(1)把课文读正确,读流利,读不通的地方多读几遍。(2)边读边想:课文讲的主要内容是什么?(3)思考:“我”发现了什么,是怎样发现的?2、检查生词认读过渡:同学们,课文中有些词语不好读,自己读一读?(课件出示生词)(找两位同学读。多好,字正腔圆,请同学们一起读。)(1)课文读完了,想一想,作者童年发现了什么?(学生汇报后,课件出示第一自然段)(指导学生书写“胚”字)有了这个发现,小作者心情如何?(分别找学生读,抓住格外高兴、得意、骄傲和自豪??)3、整篇文章,作者围绕这个发现主要写了什么?(可以用先写了什么,再写什么,最后写什么的句式说一说)课文先写童年时的发现,然后具体写这项发现的经过,最后写这个发现在几年后得到了证实。(板书:发现经过证实)过渡:小作者的这个发现让他激动不已,他究竟是怎样发现胚胎发育这个规律的呢?三、围绕“发现”,,理清脉络(1)梦中飞行过渡:这发现呢其实是源于作者的一个梦。(板书:梦中飞行)快速读课文第三自然段,假如你就是文中的小作者,你觉得这是一个怎样的梦?快读。(课件出示第三自然段)师:谁和这位同学有同样的感受?你再读,读出这美来。(师生合作读:让我们再读这句话,可千万别惊醒这美妙的梦啊!)从这奇妙的梦里,你感受到他是一个怎样的孩子?(板书:爱幻想)(2)请教老师过渡:古希腊哲学家---亚里斯多德说过:想象力是发明、发现及其他创造活动的源泉。这时的我对“飞行”,产生了好奇心,急于想解决这个奇妙的问题。小作者和同伴是怎样做的?(板书:请教老师)来,让我们合作读一读文中的对话。(师生合作读课文)人怎么会是鸟?应该用什么样的语气读?再惊奇一点。用你们的表情和语言一起问老师!(老师感到了,真是万分惊讶啊!“梦里飞行,说明你们是在长身体啊。”“为什么只有晚上睡觉时才长?”“白天你们太淘气,妨碍细胞的生长。到了晚上,细胞就不停地繁殖。”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?这究竟是什么道理?”“这是你们的细胞回想起了远古时代,那个时候,人还是飞鸟。”“人怎么会是鸟?”我们万分惊讶。师:小作者通过不断的追问去寻求答案,我不禁想到一个歇后语:打破砂锅问到底,读到这儿大家对费奥多罗夫又有了怎样的了解?你觉得他是一个怎样的孩子?(板书:爱思考)小结:发现的过程需要丰富的想象力,更少不了勤于思考、求知若渴的精神。老师的解答满足我的好奇心了吗?纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。为了找到答案他又做了些什么?(3)痴迷研究快速浏览课文第12和13自然段,用笔画出有关的句子。学生汇报:(课件出示第12自然段,找一名学生读这一段)小作者研究鱼的情形是怎样的?(板书:痴迷研究)作者为什么用痴迷而不用入迷呢?作者只抓了一条鱼吗?从哪里可以看出来?从恨不得又体会出什么?带着着急、渴望和痴迷再读。师:孩子们,作者只观察了鱼吗?他还会从河里抓一只青蛙,他都会翻来覆去的看个仔细!他会观察猴山的每只猴子,他都会