文档介绍：怎么样上好小学语文课怎么样上好小学语文课从事小学语文教育以来,我觉得小学语文首先姓“语”,其性质的核心是工具性和人文性的统一。因此我们要正确把握语文教育的特点,不能把语文课上成别的什么课,而要把语文课上的像语文课,就是要还语文的本体特征。其次,小学语文又姓“幼”,是儿童的语文教育,是儿童学习母语、运用母语为主的教育。那么,在新课程改革理念的范畴下,怎样才能把小学语文课教的“有滋有味”呢?在这里,我想用如下的三个“味”来考虑怎样把语文课上的“有滋有味”。语文味所谓的语文味即是语文的文学蕴味,包括语文、文学、形象、构思、意境、哲学、情趣等蕴味,也即是语文美。所以,语文课就要有浓厚的语文味。而语文教学的过程,就是引导学生去体验、去发现、去感悟语言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。因此,要领悟语文的美,首先必须从语言入手,从品味语言达到超越语言,着眼于培养学生语文素养的形成,引领学生获得感受,体验情感、理解见解,使之转化为智慧,最终积淀文化,形成自己丰富的精神世界。那么,如何上出语文味?首先,语文教学必须从语言文字入手,引领学生对语文作品反复体味。给学生创造充分阅读的时间,让学生在琅琅书声中,用心灵去拥抱语言,和作者的心灵直接对话,在思维和情感的强烈震撼中领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。教师引导学生反复朗读、大量阅读、细细品读、深情朗读中反复体味,让学生领会语言文字之美,从而领会作者的言外之意,意外之境。由于低年级孩子小,每天早晨我都一遍又一遍的领读。其次,要围绕“语文本体”引导学生在充分的思维空间中,多角度、多层面,甚至是有创意的去理解、欣赏作品,产生对文本的情感美、语言美、形象美、构思美、意境美、哲理美和情趣美的认同与赞赏,并产生强烈的求知欲、创作欲,从而更加热爱祖国哦的语言文字。儿童味小学的语文是儿童的语文。儿童就是儿童,他们就不是缩小的成年,也不是成人的预备。儿童是一个思想上、精神上、人格上独立的人,儿童又是语文学习的主人,因此,小学语文教学必须从成人霸权中走出来,还儿童以发展语文素养的自主权。语文教师的任务,主要不是教导学生的控制学生,而是通过文本像学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。在“还”的过程中美,语文教师应该自始至终,自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情;洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍;诱发学生作为一名读者的发展和穿件;带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。为此,我们必须了解儿童、研究儿童、懂得儿童的文化。要在语文课题体现“儿童味”,更重要的是凸现儿童的肢体地位,把儿童的精神融入语文课,让童声、童心、童趣在老师的唤醒、激励和鼓励中真实体现。随着社会的进步,语文教育必须在课程内容和学习目标、教学观念和学习方式、评价目的和评价方法等方面进行系统的改革才能适应社会发展的需要。现实的确是这样,面对今天的教育环境,语文教育改革绝对是有必要的。教学有法,但教无定法,能够说没有哪一种教学方法是最好的,教师只能在具体的叫许环境中灵活运用才能顺利完成教学任务。新的课程标准明确提出;学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。这与传统的语文教学以教师为中心,以书本知识为本位,以考试为目标存在很大的差异。在现今的语文教学中,教师应根据教学内容和目标组织教学环节,教学设计要符合孩子们的特点,让他们在提高听说读写能力的同时,学到课本外的做人知识。作为一名从教多年的小学语文教师,我常常这样想;应该给孩子一个什么的语文课堂,怎么会才能上好一堂语文课呢?下面就谈一下我的一点粗浅认识。教师要学识渊博,精通语文教材。语文教师是学生美好心灵的塑造者,是学生高尚情的培育者,是学生人生旅程的引路人,这就更难要求语文教师博览群书,自我充电加压,不断的丰富,充实和发展自己,使学生感受到我们无所不通,无所不晓,进而在学生心目中树立崇高和神圣的形象。教师要神父探究教材,善于浓缩课文内容,通过活生生的语言因素,来达到使学生学习语言文字,发展思维的教学目的。有的课文比较浅显,中心较明确,教师课充分利用幻灯片。营造融洽的师生关系。实践证明,师生关系越融洽,教学效果就越好。根据我们的教育对象—小学生的提点,我们应该思考那种教学方法更容易被他们接受,尽量尊重每一位学生的想法,努力缩短师生之间的心里差距。教师能够走下讲台,让学生充当教师,比如在绳子教学中,鼓励学生上台,识字,带领学生一起学习。这样一来,不但课堂气氛活跃,同时学生也会产生成功感,增强了他们学习的信心,让他们也认识到,只要努力,我们也能够做一个老师。打造充满激情的课堂。教育是培育生命的事业,孩子们在课堂上度过的分分秒秒是痛苦的还是快乐的,关键取决于我们教师情感的投入的程度。那么,我们在语文课堂空间如何去翻阅孩子们的生命呢?实践证明,