文档介绍：<<平行四边形的认识>>评课——评吴海霞老师<<平行四边形的认识>>吴老师执教的《平行四边形》一课,充分体现了新的教学理念,本节课不是教师简单地展示结论的过程,而是学生在教师的组织和指导下,亲身经历主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程,真正获得了数学的知识和方法。平行四边形的认识是在学生已经掌握了长方形、正方形和三角形的特征的基础上进行的,教师很好的利用已学知识的过渡到平行四边的特点,顺理成章,,层次分明。纵观现今新教材的教学和我们教师对新教材的理解、挖掘、运用,结合这节我发表一些我的看法。一、教学环节清晰,层次清楚。本节课的教学,经历了以下过程:感知平行四边形的表象——发现平行四边形的易变形的特性——活动与操作感悟平行四边形的特征——抽象特征——认识平行四边形的高及运用。整个教学流程可谓环环紧扣,看的出来教师经过了精心的准备。二、教学重点难点部分借助操作理解,体现了以学生为本。《数学课程标准》指出:“学生是数学学****的主人,教师是数学学****的组织者、引导者和合作者。感知平行四边形是学生已经掌握的,但是对平行四边形边的特征的概括是需要上升到一个理论的层面的,因为教材中让孩子们自己借助材料:量角器、方格纸、剪刀、尺子等,通过量一量、剪一剪、测一测等,发现平行四边形的特征。在这个过程中,孩子们就会对感知到的表象进行加工,通过现有的方格的数量等了解到如果边的长度不同那就不是平行四边形,这就为学生理解边的特征打下了基础。我们说,知识的****得过程能亲身经历的学****印象最为深刻。有了操作和活动,为下面的概念的抽象做了铺垫,我们发现老师只是稍加引导,很多孩子已经能说出平行四边形相对的边长度相等,并且平行。我认为这样也让学生知道了知识的根源。而教师在这里充分给予孩子们空间,所以也获得了理想的教学效果。虽然在教学过程中,教师没有特意的痕迹,但是在教学中潜移默化的让孩子们知道得出结论的过程,这种学****方法上的指导,对于孩子学****素养的培养非常重要。这节课发挥了学生的主体作用,引导他们动手、动脑,进行自主的探索