文档介绍：二语****得理论克拉申理论专业学****2010-12-2009:47:22阅读33评论0字号:大中小订阅近年来,西方在第二语言****得研究中取得了不少成果,也提出了各种理论,其中影响较大的要数克拉申的第二语言****得理论(又称“监控理论”)。此理论主要由五大假说组成****得/学得假说(theAcquisition/LearningHypothesis),自然顺序假说(theNaturalOrderHypothesis),监控假说(theMonitorHypothesis),输入假说(theInputHypothesis)和情感过滤假说(theAffectiveHypothesis)[1][2]一、克拉申的语言****得理论(一****得/学得假说****得/学得假说是克拉申所有假说中最基本的一个,是其第二语言****得理论的基础。这一假说认为:发展第二语言能力有两个独立的途径****得”是下意识过程,与儿童****得母语的过程,在所有的重要方面都是一致的;“学得”则是有意识过程,通过这一过程,可“了解语言”(即获得有关语言的知识****得”是潜意识(subconscious)过程,是注重意义的自然交际结果,正如儿童母语****得过程。“学得”(learning),是有意识(conscious)的过程,即通过课堂教师讲授并辅之以有意识的练****记忆等活动达到对所学语言的掌握。Krashen认为***学****第二语言可以通过两种方式——语言****得(languageacquisition)和语言学得(languagelearning)。语言是潜意识过程的产物。这一过程和孩子们学****母语的过程很相似。它要求学****者用目的语进行有意义的、自然的交流。在交流过程中学****者所关注的是交流活动本身,而不是语言形式。语言****得则是正式教育的产物。正式教育是一个有意识的过程,其结果是学****者能获得一些有意识的和语言相关的知识。Krashen指出学得不能转换成****得。例如,使用母语者尽管不懂语法规则,却可以正确流利地使用该语言,而语言学****者虽然有完备的语法知识,却很难在实际交流中运用自如。因此,对二语****得来讲,自然的语言环境比有意识的学****更为有效。(二)自然顺序假说此假说认为学****者在****得正规语法项目的过程中可能遵循一定的顺序,语法结构的****得是按一个可预测的顺序进行的。此假说中的“自然”指的是一些具体的语法项目的****得顺序,而在克拉申的TheNaturalApproach一书中,他提出了自然****得的四个要点:1)理解先于产出(或输出);2)产出要允许分阶段进行;3)在学****者未准备好之前不强迫其说话;4)降低或减少情感障碍。接着在同一本书中的另一章节,克拉申又用了很大的篇幅论述自然语言环境的重要性。[3]该假说认为,人们对语言结构知识的****得是按一个特定的自然顺序进行的。在语言****得的过程中,一些语法结构会先于其它语法结构被学****者掌握,而且这种先后顺序与学****者的年龄、母语背景及学****条件等无关。例如,在儿童和成年人将英语作为第二语言学****时,掌握进行时先于掌握过去时,掌握名词复数先于掌握名词所有格。(三)监控假说此假说认为通过学****获得的语言知识在头脑中起监控语言的作用。监控是学****者用来编辑其语言行为的机制。它运用所学的有意识的语言规则、知识等对所说的语言进行质量检查和控制。此过程可于话语产生前或后发生,并且是非强制性的。它体现了“语言****得”和“语言学得”的内在关