文档介绍：课题:质量守恒定律尊敬的各位评委,上午好/下午好,今天我说课的课题是质量守恒定律。(板书:质量守恒定律)下面我将从课标和教材分析、教学目标、学情分析、教法学法分析、教学过程以及教学特色等6个方面进行陈述。【一、课标和教材分析】【】关于此课题在课程标准的要求是“认识质量守恒定律,能说明化学反应中的质量关系,用微粒的观点对质量守恒定律做出解释”。在教材体系中,本课题是引导学生对化学物质从定性研究走向定量研究的转折点,不仅为后续化学方程式的书写提供理论依据,也为整个中学化学阶段的化学计算奠定理论基础。具有非常重要的地位和作用。【二、教学目标】根据课程标准的要求、教材的编排意图以及初三学生的特点,我拟定如下教学目标:在知识与技能方面,认识质量守恒定律,用微粒的观点解释质量守恒;能运用质量守恒定律解释一些化学现象和问题;在过程与方法方面,通过实验探究化学反应前后质量的关系,体验科学探究的学****方法,培养分析、归纳、抽象等逻辑思维方法;在情感态度与价值观方面,通过探究学****培养善于合作、勇于探索、严谨求实的科学态度。在上述教学目标中,通过实验探究化学反应前后质量的关系是教学重点,而由于初三学生只是初步具备了物质构成的知识,对化学反应的本质还缺乏深刻的理解,所以用微粒的观点解释质量守恒定律是本节课的教学难点。【三、学情分析】就学情而言,本阶段学生已知道许多化学反应,并且能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质,为本节课从量变角度研究研究化学变化奠定了一定的知识基础,另外,初三学生具有强烈探求新知的欲望,在老师的引导下可进行探究活动。【四、教法和学法分析】因此,基于以上教学目标及对学情的分析,本课题将主要采用教师引导下的实验探究的教学模式,引导学生通过实验观察、问题讨论、分析推理和比较归纳来学****新知,并结合多媒体辅助突破用微粒的观点解释质量守恒定律这一教学难点。具体教学过程如下:【五、教学过程】(一)创设情境,引入新课课的开始,我将向学生展示一些学生熟悉的化学反应的图片,如镁带燃烧、加热高锰酸钾、水电解等,并要求学生写出对应的文字表达式。这些文字表达式表示出了化学反应前后物质质的变化,但在生产生活中仅仅知道质的变化是远远不够的,比如,如果现在实验室需要1kg的氧气,那么我该取多少克的高锰酸钾呢?也就是我需要知道反应物与生成物之间量的关系。那么化学反应前后物质量的变化情况又如何呢?通过该问题不仅引导学生对化学反应的认识由质的角度转到量的角度,同时也引发了学生的认知冲突,自然地过渡到了新知识的学****中。(二)实验探究,引导发现牛顿说过:“没有大胆的猜想,就不可能有伟大的发现和发明。”这时我将鼓励学生大胆地猜想,并说出猜想的根据,学生可能会有如下三种假设:>反应前总质量;=反应前总质量;<反应前总质量。实践是检验真理的唯一标准,接下来我会将学生分成四个小组,分别根据实验台上给定的仪器和药品探究以下四个实验在反应前后物质质量的变化情况:1、白磷在氧气中燃烧;2、铁钉和硫酸铜溶液反应;3、碳酸钠和盐酸反应;4、镁条在空气中燃烧。通过这些探究性实验,不仅可以培养学生的1探究意识、合作精神,还培养了学生的动手能力。当然,在学生开始实验前,我会提醒他们注意以下问题:;2、选择哪些实验仪器和装置;3、主要的