文档介绍：《三衢道中》教学设计【教学目标】 会读、会写“梅、溪、泛、减”4个生字。   ,并背诵古诗。 ,想象画面,说说古诗描绘的景象。 【教学重难点】 理解诗句的意思,想象画面,说说古诗描绘的景象。 【教学过程】 一、揭示课题 ▲南宋的时候,有位诗人很爱旅游,他每去一处都会吟诗一首,今天我们就来学****其中一首。 (板书课题)齐读课题。 ▲你知道这首诗的作者是谁吗? 我们来了解一下诗人。(出示课件) ▲你能根据书上的注释,猜猜题目的意思吗? 根据注释,你觉得诗人最可能去哪里? 过渡:接下来,我们一起走进这首古诗,读好它、读懂它。 二、读好古诗    读古诗 小组内朗读古诗,圈出生字,读准字音,读出节奏。 提示:轮流读、男女生对读都可以哦! ▲检查字音 (1)读好词语。 (2)理解“梅子”、“泛尽”。 (3)齐读词语。 ▲小组展示读诗。 (1)指导停顿。 (2)小组多种方式朗读,学生互评。 (3)齐读古诗。 过渡:三衢山的景色到底什么样?让我们跟着诗人去游览。 三、理解诗歌意思      ▲小组展示:先读古诗,再说意思。其他小组补充。 ▲体会心情:天气明媚,景色优美,诗人的心情怎样? ▲你能读出诗人愉快、轻松的心情吗?   ▲ 古诗不仅可以读,还可以唱出来呢。(出示音频)    师小结:看来三衢山的风景真是让人心旷神怡,连诗人旅途的疲惫都一扫而光,也难怪诗人会写下脍炙人口的诗句来称赞三衢山。  四、学写生字 明诗意 小组合作读诗,思考: 结合注释,说说每句诗的意思。 (2)展开想象,诗人还会看到哪些景色? 过渡:这首诗里出现了几个生字需要我们会认会写。(出示课件