文档介绍：教师招考教育学综合背诵版1、制度化教育阶段开始于:近代。2、各国的学校教育系统基本形成于:19世纪末。3、大多数国家的义务教育年限在9年或9年以上。“不愤不启,不悱不发”启发教学法的最早倡导者是:孔子。5、“建国君民,教学为先”提示了教育的重要性和教育与政治的关系。13、在古希腊,最早提出发现法的大教育家——苏格拉底。古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作:《理想国》。15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊——亚里士多德。6、建国初期,对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是:凯洛夫。苏联教育家。四、五十年代苏维埃教育学的代表人物之一。他主编的《教育学》(1939,教科书),其主要特点是重视智育在全面发展教育中的地位和作用,认为“学校的首要任务,就是授予学生以自然、社会和人类思维发展的深刻而确实的普通知识”,形成学生的技能、技巧,并在此基础上发展学生的认识能力,培养学生的共产主义人生观;肯定课堂教学是学校教学工作的基本组织形式,强调教师在教育和教学工作中的主导作用。凯洛夫的教育思想,主要体现在:①关于教育的本质和作用。他根据关于人类起源于劳动和劳动创造人的理论,明确提出教育也是起源于劳动,教育是从人类社会的实际需要中产生,是客观的必然。同时,他指出教育存在于整个人类社会发展的各个历史时期,是一个永恒的范畴。而在阶级社会中,教育的历史性和阶级性彼此相联,教育同该社会中政治经济及社会关系也紧密相联。③关于教学理论。肯定学生掌握知识的过程和人类在其历史发展中认识世界的过程具有共同之点,因此教学过程应在科学的认识论的指导下进行。强调上课是教学的基本组织形式;充分肯定教师在教育和教学中的主导作用,并强调教科书是学生获取知识的主要来源之一。在解放前,国语甚至科举考试往往将重点放在文章(写作)中,受凯洛夫影响,又加入了基础知识的内容,成今日规模。7、狭义的教育主要是指:学校教育,产生于奴隶社会初期。中国的科举制度开始于:隋唐时期。8、古代中国学校教育的主要内容是六艺,它包括:礼、乐、射、御、书、数。9、在古代印度,能够享受最好教育的是当时的最高种姓——婆罗门。10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的:学校教育系统。12、战国后期,我国出现的具有世界影响的教育文献——《学记》。《学记》是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著。是中国古代一部典章制度专著《礼记》中的一篇,写作于战国晚期。据郭沫若考证,作者为孟子的学生乐正克。《学记》系统而全面地阐明了教育的目的及作用,教育和教学的制度、原则和方法,教师的地位和作用,在教育过程中的师生关系以及同学之间关系《学记》主张课内与课外相结合,课本学****和实际训练相结合,既要扩大知识领域,又要培养高尚的道德情操和良好的生活****惯。书中用较多的篇幅,阐述“教”与“学”的辩证关系。认为只有通过“学”的实践,才会看到自己学业方面的差距(“学然后知不足”),只有通过“教”的实践,才会看到自己知识和经验方面的贫乏(“教然后知困”)。看到差距,才能力求上进,看到贫乏,才能鞭策自己,从而得出“教学相长”的正确结论。《学记》重视启发式教学(“开而弗达则思”),重视教学的循序渐进(“不陵节而教之谓孙”),强调激发学生内在的学****动机,培养学生学****的自觉性。重视因材施教。主张从了解学生学****的难易,才质的美恶,作为启发诱导的依据。主张由浅入深,从易到难,从简单到复杂的教学顺序,并且提出一条积极性的教育原则,即要在学生不良的行为没有发生前,引导他们向善的方面发展。并指出在学****过程中同学之间要取长补短。《学记》赋予教师以崇高的地位。提出严师和尊师的思想。16、教育学作为一独立学科萌芽于资本主义社会初期夸美纽斯的《大教育学论》。(首先提出普及教育思想的教育家及其著作)夸美纽斯主张通过教育使人获得和谐发展,希望通过教育改良社会,实现教派和民族的平等。泛智论是夸美纽斯教育思想的核心。他主张学****广泛的知识,掌握学科知识的精粹;强调所学内容要对实际生活有用;重视自然科学知识的学****以及各种语言的学****注重学生行动能力的训练等。在其教育代表作《大教学论》中开宗明义“它阐明把一切知识教给一切人的全部艺术”,并试图通过教育实验来实现“泛智教育”和“泛智学校”的理想。夸美纽斯在《大教学论》中还提出了许多重要的教学原则,如直观性原则、启发诱导原则、量力性原则、循序渐进原则、巩固性原则,以及因材施教原则等。是依然遵循的基本原则。夸美纽斯的另一重要贡献是,在教育史上他最早从理论上详细阐述了班级授课制以及相关的学年制、学日制、考查、考试制度。虽然早在欧洲宗教改革时期,在耶稣会派和路德派等教派学校的教学实践中,已经出现了分班、分级教学制度,并且按年、月、周规定教学进度。但是,夸美纽斯是对班级授课制等作系统理论阐