文档介绍：自然角创设中的困惑我谈幼儿园自然角的创设自然角是教育活动环境的重要组成部分,更是大自然的缩影。自然角里的动植物具有生命力,他们生长发展的过程,具备特定的教育功能,孩子们在种植、喂养、采摘等体验活动中,观察动植物、照顾动植物,激发幼儿好奇心和求知欲,培养幼儿对周围事物、现象的兴趣以及幼儿动手动脑、探究问题、观察事物等方面的能力,萌发幼儿爱护动植物、亲近自然的情感。它能激发幼儿的学习兴趣,丰富幼儿的学习经历,也能改变幼儿的学习方式,提高幼儿的学习能力。自然角创设中存在的两个问题自然角作为一种活的课程越来越得到了大家的重视,特别是在城市化进程中幼儿生活越来越远离自然,他们熟悉一些现代化的东西,却不分葱和蒜,自然知识贫乏。因此自然角就渐渐成为孩子了解自然的窗口。但总观各班的自然角创设发现主要存在以下两个问题:自然角的内容单一,创设和管理以老师为主。在日常的教育教学中,自然角并不被大家重视,只是在观摩评比时,大家会搜集一些动植物和水果,分门别类地摆放。都是老师在张罗,虽然孩子也会参与也只是要带些物品充实其中。特别是在管理中老师包办的现象严重,自然角像是班级里的一道风景和摆设,呈现的内容也是大同小异。其二是自然角无法发挥与孩子的交互作用。自然角刚创建时非常热闹,会吸引孩子驻足、观看,但惊叹一声或是热闹一番后就恢复平静,孩子只是停留在看新鲜的阶段,并没有让自然角的材料与这里的每一个变化牵动幼儿的神经,使得自然角与孩子时时发生互动发挥起应有的价值。自然角创设和利用的过程中怎样尽可能充分发动幼儿的作用,真正让自然角发挥出它的作用呢?三种呈现方式使自然角丰富多彩利用自然之物来呈现自然界赋予了我们众多的材料,泥、沙、动物、花卉、蔬菜等等,只要做个有心人材料可谓是唾手可得。归纳分析一下在我们的周围能用的有::选择常见的、易于生长的、好照管的植物。如观赏类的仙人球、仙人掌、文竹、玉树、秋海棠、金枝玉叶等;蔬菜类的萝卜、葱、蒜、土豆、白菜、芹菜、菠菜、茄子等;农作物类的棉花、小麦、玉米、花生、大豆、水稻、绿豆、红豆、地瓜等。:选择无危害、便于喂养的、幼儿感兴趣和能够抚摸的形体较小的动物。如小兔、金鱼、鲫鱼、小乌龟、蚕、蝌蚪、鸟类以及各种小昆虫等。:如苹果、梨、香蕉、桔子、火龙果、龙眼、柿子、椰子等常见与不常见的二、平面立体相互交叉呈现自然角往往是利用班级的一个角落来创设的,在有限的空间里如何能得以最大限度的利用呢?巧妙的利用空间,从上往下的悬挂式,那一个个装满了种子的瓶子和种子袋就是小班孩子喜欢的玩具,在拍拍打打和探索奇妙的声音中感受了种子的差异;一个个悬挂在栏杆间错落有至的小植物也是立体空间的最佳利用;秋天里各种树叶也同样是塑封以后串联悬挂,不仅是孩子抬头能见而且随风飘荡给自然角增添了一种动态的美感。墙面与柜子相互利用,柜子上摆放了各种的种子,墙面是提供与之匹配的植物,可通过寻找植物妈妈的游戏,让孩子探索种子宝宝与植物妈妈的关系与奥秘。陈列植物的架子也是呈高低之行,能够按观赏类、种植类交替排列,从高到低。便于孩子进行观察和管理。如大班的靠窗排放的最上面是植物。中间是种子发芽的容器,而下面是种植的各种植物;中班的栏杆上挂的是一些吊兰植物,下面是种植在不同容器中的各种各样的蔬菜;小班是从上往下悬挂的吊兰和种子,架子上是各种植物,而地上是小动物,便于孩子能更好的观察和了解