文档介绍：奇妙的对联宜宾六中邓文娟一、教学内容分析本课为人教版第一模块梳理探究单元第二课,是我国独特的艺术形式,承载了丰富的文化内涵。作为第一模块的学****内容,可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱,为今后的语文学****打下基础;探求活动课的教学模式,让学生喜爱这一类型的课程,感觉到新课程教与学与过去的不同,从而改变自己的学****方式方法。二、学生学****情况分析初中时已初步接触对联知识,中考有考对联,初中时对仗的基本知识已掌握,可不作为教学重点;但初中时对联多作为应试要求,对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动,学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。三、设计思想“教学的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞”(德国教育家第斯多惠《德国教师教育指南》),“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”(瑞士著名教育家皮亚杰《教育科学与儿童心理》),在教学中扣紧“奇妙”二字,以欣赏与对对子激励兴趣,以兴趣激励学生对对联的知识、文化的探究学****在教学中采用迁移教学法:教学循序渐进,做到举一反三、触类旁通。迁移的方法就是能较好的进行类比推理,沟通新旧事物之间的联系。启发式教学法:在学生对对的过程中,采用启发的办法,帮助学生对出正确答案。情境教学法:利用多媒体课件、实物展示、书法展示、用学生姓名创设对联情境的办法,激发学生兴趣,感受对联艺术和文化。作为梳理探究单元课程,要充分调动学生的积极参与,体现学生主体,提高学****兴趣,引发进一步自主探究的愿望。四、教学目标通过对联的欣赏和对对子的活动,激发学生对对联的兴趣,领略对联艺术和文化的魅力,引发进一步探究的愿望。学会基本的对仗方法,学会自主、创新、推理、演化。五、教学重点和难点教学重点:参与活动,激发兴趣。教学难点:引导学生主动参与赏与对。六、教学过程设计(一)导入:对对子黑——白、女——男、上——下、高——矮、胖——瘦、魁梧——苗条、家禽——野兽、祖冲之——孙行者、望梅止渴——画饼充饥(二)、对联的由来相传对联起源于五代时后蜀主孟昶的桃符题词:“新年纳余庆,佳节号长春。”(三)、对联的用途对联:又叫对子、楹联、楹帖、联语,是我国特有的一种体制短小、文字精练、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式。它由骈文和律诗的形式演变而成,又独立于诗词曲赋等之外。常见的有春联(含节日联)、门联(含行业联)、喜联、挽联、堂联、名胜古迹联、文艺作品联、杂类等。说说看它们用在哪里?祖国江山千古秀,中华大地万年新。并蒂新开幸福花,同心永结富裕果。天增岁月人增寿,春满乾坤福满门。写鬼写妖高人一等,刺贪刺虐入木三分。墙上芦苇,头重脚轻根底浅;山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空。风声雨声读书声,声声入耳;家事国事天下事,事事关心。到此皆洁身之士,相对乃忘形之交。翁去八百年,醉乡犹在;山行六七里,亭影不孤。谜联:1、缺“一”(