文档介绍：高中英语课程改革与高考改革豆丁文档,我的最爱高中英语课程改革与高考改革作者:刘道义文章来源:本站上传点击数:970更新时间:2007-6-29高中英语课程的目标明确规定:使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习的策略;培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。英语课程的学习,既是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能,提高语言实际运用能力的过程;也是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。如何使课程评价确保教学目标的实现呢,如何考察和评价学生的全面素质呢,一方面,需要考察和评价他们的学习能力。学生通过学习基础知识和基本技能学会如何学习,即吸取和处理信息、分析和解决问题,举一反三、融会贯通、综合运用的能力,还有观察、注意、记忆、思维、想象和独立学习的能力。一个人有了这样的学习能力,他就有了终生学习的能力,也就有了可持续性发展的能力。另一方面,要考察学生的综合素质。课程标准强调以人为本,培养具有完整人格的人,重视学生的情感态度,即动机、兴趣、自信、意志、合作精神、爱国情怀、国际视野,这些涉及到学生的人生观、世界观和价值观。因此,要确保课程目标的实现就要考察和评价学生的“人文素养+终身学习能力”。要做到这一点,单凭一次性考试是绝对不行的。在美国,中学生升学不仅需要SAT(ScholasticAptitudeTest)或ACT(AmericanCollegeTest)考试成绩,还需要三位权威人士的推荐信和该生在校学习的成绩,以及该生的一篇作文(说明自己的特点和志向)。据了解,美国许多大学垂青那些全面发展的具有领导能力(leadershipqualities)的乐于奉献社会的人才,而鄙视书呆子。这对我们很有启发。显然,现代评价关注重学生的全面素质,特别是终身学习的能力。学习是终身的活动,评价也要伴随终身。“一考难于定终身”,评价要贯穿于教学的全过程。教学与评价齐头并进,“两条腿走路”。评价可以成为学习过程的促进剂,不仅局限于考查和测试,这就需要建立多元化的评价体系来促进学生的全面发展。首先,要采用形成性评价(formativeassessment)和终结性评价(summativeassessment)相结合的方式,既关注学习的结果,又关注学习的过程。形成性评价又可称作表现性评价(performanceassessment)。形成性评价的全面性和综合性较强,除自评、互评外、还有学习活动评比、作业评定、点评、学时(诊断性)测验、周记等。形成性评价一般采用描述性评价(定性分析)、等级评定或评分。形成性评价的好处是,可以加强学习过程中的评价,给学生自主建构知识的空间,有助于加强学生自主、探究、合作学习,也有助于学生基础知识和听说读写技能的综合训练,提高学台,让他们思考,分析问题和解决问题;运用批判性思维的技能进行比较、归纳、反思、创新。例如,学完有关FirstAid单元后要求学生归纳所有的急救情景,回答Whatnewinformationhaveyoulearnedfromthisun