文档介绍：解读高考评分细则攸县三中例析复****应对策略李雄飞九年的高考数学阅卷经历,多次参与评分细则的制定,笔者感触颇深。学生如何在有限的时间内充分发挥自己的水平,对每个考生来说无疑是一件很重要的事情,它对学生成绩的影响可能是几分、十几分、甚至更多。如何使学生在高考中正常发挥自己的水平?以下我想结合自己阅卷的一些体会,以及与其他阅卷老师进行交流得到的一些认识,更主要的是从卷面上了解到的学生暴露出来的、易犯错误的一些问题,参阅2006年高考数学评分细则,侧重从教的层面谈谈在备考中应重视的一些问题。一、解读高考评分细则,从认识上走近高考有专家说过:学****考纲看要求,推敲细则看方向。这说明研究高考评分细则与研究考纲同等的重要。㈠了解高考评分细则对教学的指导意义众所周知,高考命题的原则是三个“有利于”:一是有利于高等学校选拔人才,二是有利于中学教学,三是有利于培养学生的创新意识与创新能力。而高考阅卷评分细则的制定也必须坚持这些原则,当然还有公平、公正原则等。因此只有认真研究一年一度的高考试卷评分细则,分析卷面情况,解剖卷面中暴露出的问题,分析引起问题的原因,采取合理的、科学的措施,来指导我们今后的数学教学及高考备考,以减少教学的盲目性,提高教学的针对性,才能使我们的数学教学进入有的放矢,准确应对的境界。稳坐钓鱼台,以不变应万变。㈡制定评分细则的基本原则尺度原则:每道题根据试题的主要考查内容比照评分标准制订相应的评分细则。每一种解法的得分点必须一致。将错就错原则:对计算题当考生的解答在某一步出现错误时,如果后续部分的解答未改变该题的内容和难度,可视影响的程度决定给分,但不得超过该部分正确解答应得分数的一半;如果后续部分的解答有较严重的错误,就不再给分。3、整分原则:只给整数分数,选择题和填空题不给中间分数。㈢阅卷评分的基本要求多评制:网上评卷将传统的手工方式变为科学的“多评制”,一卷二评,甚至一卷三评、一卷四评,提高了阅卷质量,减少阅卷误差。误差控制:误差不能超过两分。误差超过两分的电脑自动发给另一人评改,如还不符合要求,便进入小组长仲裁。回评制:每改2000份试卷后电脑随机进行一次自我返回测评。二、例析复****应对策略,在过程中走进高考认识是基础,过程是升华。对照2006年高考数学评分细则,从学生高考卷面过程中发现问题,寻找解决问题的办法。,把握推理的严谨性在学生答卷上,我们发现许多学生知道试题的解答方法,可就是在解题的过程中丢三落四。如2006年文科18题(立体几何)第一问,很多学生审题不清、推理不严谨,直接把PQ作Z轴建系,来证明PQ^平面ABCD,犯了循环论证的错误,白白断送了4分。也有不少的同学思维对了,在得出PO^平面ABCD,QO^平面ABCD就直接得出PQ^平面ABCD,而忽视了应先得出P、O、Q三点在一条直线上这样一个结论的细节,因而丢掉了1分。从这个例子可以看出,对于解答题,即使过程比较简单,也要简要地写出基本步骤,否则会被扣分。从卷面上反映,不少学生(尤其是优生)解题跨度大,影响得分。在评卷过程中,评卷组老师有如下共识:①当合理与公平矛盾时,选择公平,即用评分细则处理试卷,即使不太合理,为了公平,也得遵守。例如:解答题答案中只有一个正确结果,也要给一分。不管他是如何得到的。②当证明过程较长时,可以引用大家熟知的结论不扣分。③保持数学学科的特点,注重解题过程的严谨性。这就要求我们在平时教学中要严格要求学生养成表达完整、推理严谨的良好****惯,引导学生注意答题的规范性,必不可少的步骤必须写出来,以减少扣分。这也在教法上给我们教师提出了更高的要求,我的体会是在教学过程中要让学生“看到过程”和“亲历过程”。“三基”,侧重通性通法的落实“三基”(“三基”即数学基础知识、基本技能和基本的思想方法)是一切数学能力的基础,离开基础去谈能力那将是无源之水,无本之木。因此对“三基”的考查是历年高考的重头戏。同时我们也不难看到高考命题逐渐趋于理性化,探索在形式与内容的改革创新和相对稳定之间寻找平衡点,多数试题考查的是数学基础知识和通性通法。改卷中我们发现学生在这方面的失分份量比较重。例如理科16题解答中有很多学生对于诱导公式不熟悉,我们也可以看出学生目标意识不强:由sina=sin(2b-p2)得不出sina=-cos2b。眼睁睁看着丢掉2分,实在可惜。又如理科17题为概率统计题满分为12分,有3个小题,每小题4分,第⑴、⑶小题的要求几乎一样,一共四个要求:1)分析事件;2)事件间关系与所用公式;3)计算;4)结果。评分标准是每正确一项得1分。只有2)、3),只要结果对也不扣分。文科18题第⑴小题有一种简单而又是得满分的解法:依题意可得点Q是P关于平面ABCD对称点,所以PQ^面ABCD。我们不难看出这实际上是一种经常用到的方