文档介绍：小学语文说课稿:《柳树醒了》
说课教材
《柳树醒了》是人民教育出版社出版的小学一年级语文下册的第一篇课文。从课文的题目我们就可以感觉到从文章里散发出的浓浓的诗意,确实,这既是一篇引人入胜的童话,又是一首充满童趣的诗歌。在这篇童话中它运用了诗的手法描述了春天里一系列的变化;让人感到春天是美好的,是迷人的,奋进的。尤甚是孩子们的读书声、欢笑声,更是给春天的乐谱增添了美妙的音符,这又令人感到春天是一个充满希望的季节。
教学目标:
①会认文中14个生字,其中“说话、朋友、春、高”6个生字要会写;
②有特色地朗读课文,并展开合理的想象,并背诵课文;
③通过对课文的感悟,感受到春天里一系列事物的变化和春天的美丽,并激发学生热爱大自然的热情和环保意识。
其中第①、②两个教学目标既是本文学****的重点又是难点。
说课方法
学****语言的过程,应是学生积极参与并主动获取的过程。《柳树醒了》虽是一篇令孩子们颇感兴趣的童话诗,但要让一年级的学生去理解这样一首诗还是有一定的难度的。因此,在教学过程中我合理地使用了多媒体教学设备、生字卡(包括学生在课前制作的)、书本插图等教学辅助手段,并以引领者和参与者的身份和学生一起去感悟课文,去探索,去发现春天的奥秘,通过生动活泼的读和富有童趣的想象一次次地穿越语言文字,并充分发挥学生已有的生活、实践经验在读中识字、积累语言、感悟语境;在极具个性的评价中激活思维,在妙趣横生又不失情理的想象中进行说的训练。从而创设一个我敢想敢说,我会说和我要说的轻松、和谐的学****环境,让全体学生主动,积极地参与整个学****活动。
根据教材内容和一年级学生的兴趣及认知水平较低的特点,我让读成为学****该篇童话诗的基本手段,实现三个结合。1、读认写和读想说结合;2、课内外结合;3、中心学科和边缘学科结合
以上三结合也正是完成该文章学****主要方法。也因此三个结合的实现有效地解决了一节课时间短、空间小和学****的内容多、难度大的矛盾,从而也真正实现了让学生主动有效地利用生活中的学****资源令自己的学****质量更优化这一目标,也令语文课听说读写的基础知识得到扎实的训练,学生爱语文、爱生活、爱自然这种热情得到了由衷的激发,并在孩子幼稚的灵魂上扎下牢牢的根。四、说教学流程
说课设计理念
老师范读是为了给学生提供一个听得见,感得着的可仿的模子,让学生们不仅懂得怎样读书,还懂得为什么要这样记,这叫做知其然,知其所以然。像老师一样读课文各小节,小组中互读互评。朗读大比拼:让学生自选一两小节(自己认为读得最好的)来朗读,师生共评朗读“小明星”。朗读的过程中启发想象。
该环节的设计充分调动了学生的自主性,从小处着眼,利用小组合作的手段,实现了生生、师生互动和师生之间,学生之间的学与文本之间的沟通,又充分调动每个学生主体的视觉、听觉、嗅觉和感觉的积极性,让读和想象在相辅相成之中得到形象的升华。
朗读注意要点
以第一小节为指导重点,读想有的放矢,对第一小节进行指导朗读和想象,可采用自由式和分角色的形式。如:教师饰春雷,学生饰柳树,反之亦然,同学之间组合也可以。读第二小节,质贯课件,理解“洗澡”的意思,想:春雨正在给柳树洗澡,柳树一边洗澡,一边怎样?洗完澡后柳树说什么?春雨呢?整合学****第3、4小节,通过各种形式的读和课件辅助,感悟“柳梢”、“梳头”的意思,并想:春风正在给柳树梳着头,春