文档介绍：谈思维导图在初中语文教学中的有效运用【摘要】在新课改背景下,对初中语文教学方法有了新的要求,在语文这门学科中,教育方法直接影响了学生的学****效果。思维能力是新课改中提出的一种新型教学要求。如何将思维能力的培养与语文知识教学相融合,是目前语文教学人员最为关注的问题。思维导图指的是通过激发学生的思维创造力和想象力,能让学生在不同思维之间逐渐形成沟通的桥梁。本文对初中语文教学中思维导图的运用进行分析,探究在初中语文教学中学生思维导图的应用措施。【关键词】初中语文;思维导图;教学方式;培养方法【中图分类号】G633 【文献标识码】A 语文是一门感性知识较强的学科,对于一篇文章而言,学生除了理解基础知识外,还需要对文章背后的精神美、语言美进行研究。在这一阶段的教学中如教学方式不得当,教师很难将学生的思维代入自己的教学内容中,语文教学实则是一种针对学生思维导图的教学。本文通过对目前初中语文教学存在的问题进行分析,探究学生思维导图的培养措施。一、思维导图的基本概念思维导图起初是英国教育学家托尼?巴赞所提出的,在这位教育家的大学时代,每次遇到信息吸收、记忆等方面的困难时,前去图书馆查询相应的资料,但是都没能找出解决问题的方式,于是自己摸索寻找新的方法。托尼?巴赞开始致力于心理学、神经生理学等科学的研究,慢慢的他发现人类大脑在理论上可以同时思考不同的问题,并且可以通过相应的技巧,让彼此分开工作,很容易激 发思维创造力和想象力,能让人在不同思维之间逐渐形成沟通的桥梁,让我们的学****工作以及逻辑思维能力都可以得到良好的改善。二、语文教学存在的问题(一)教学方法的问题在传统教学方法中,语文教师的授课方式一般都是采取讲、读、写等方式,让学生学****理论知识。对于一篇文章,首先告诉学生文章的主体含义,然后再介绍文章的创作背景,最后再直接给学生传授文章所反映出?淼纳畈愫?义。这种教学方式虽然让学生在短期内面对考试能取得显著效果,但是不利于学生的长久发展,学生无法形成固定的学****思维方式,对老师的依赖性过高,对学生学****能力的培养有害而无益。另外,在教学过程中,不同的学生大脑的运转能力有着一定的差异,对于所学的信息接收、整理、记忆等能力都有着较大的差异,因此在学****成绩上存在着差异。(二)学****方式的问题在应试教育背景下,学生追求的仅仅是分数,而对于语文这一学科而言,短期内无法从分数中看出学****效果,因此对学生的自信心会产生一定的影响。另外,学生****惯了“教师讲、学生听”的学****方式后,对于知识的学****缺乏主动性与探索性。语文这门学科所培养的不仅仅是语文知识水平,更重要的是一门可以培养学生理解能力、思考能力、交流能力等综合性学科。因此,传统的教学方法无法适应时代的要求。而学生的思维被传统教学方式固定后,无法自主开拓,很少具有散发性思维,因此,在教学过程中,学生的自主创新能力受到限制,在学****以及以后的自我发展上造成较多限制因素。三、思维导图在初中语文教学中的应用方法(一)通过思维导图对学生自主思维的培养语文这门学科对于学生的自主学****能力要求比较高,因而在教学过程中,需要通过改变教学方法来提高学生的自主能力,让学生在探索中学****知识,并且让学生从此形成一种学****思维****惯,在遇到新知识时,随着第一反应去探索学****因此,在教学过程中应当培养学生良好的思维****惯。例如在初中语文人教版八年级上册中《龟虽寿》这一诗文的学****