文档介绍：创业教育实训总结 2015 年 1 月 25 日至 28 日,我参加了学校举办的创业教育师资培训班,4 天来,在招生就业处的精心组织下,分别聆听了了浙江大学教育学院院长徐小洲教授关于《创业教育的理念与策略》、华南师范大学创业学院副院长黄楷胤教授关于《创业型人才培养的探索与实践》、中南财经政法大学创业学院副院长邓汉慧教授关于《高校创业教育技能提升》、石家庄经济学院创业学院副院长朱燕空博士关于《创业教育生态链》、杭州学必思科技公司李南专家关于《高校创业教育实训平台运用》及温州大学创业学院副院长施永川副教授光宇《高校创业教育课程模式创新及教学方法运用》等全国知名创业专家讲座,收获颇丰,现总结如下。一、解除了对创业教育的一些误区过去总认为学校举办创业教育是“一群不会赚钱的人教一帮会赚钱的人怎样赚钱,创业教师是纸上谈兵,误人子弟。通过 4 天的听课后,才知道这是一个认识上的误区,实际上创业教育是一门学科,通过讲授让学生系统了解创业的基本知识、基本技能和创业技巧等,正如教师教汉字培养出作家,但自己不一定是作家,马云的老师不一定会赚钱,皇帝的教师不一定当过皇帝一样。当一名创业教师不一定非要有赚钱的阅历,有系统全面的创业理论是当好一名创业教师的基础。二、在体验中感受创业教育通过在创业的模拟体验中,我感受到开展团队协作学****培养自我管理和团队意识非常重要。经历了十余年填鸭式的应试教育的灌输,绝大多数学生的思维已经比较定向****惯于独来独往,我行我素,缺乏协作意识和团队精神,这种“独善其身的做法,恰恰与大学的教育理念背道而驰,特别是理工科的院校更加强调学生进行探究式学****强调团队的协作。团队协作学****是一种以协作学****小组为基本形式,调动教学系统中一切积极因素,促成学****者积极互动,主动探索,并以团体绩效和组员成绩有效结协作为整体评价体系的新的教育方法。开展团队协作学****目的是为了有效利用课堂内外、团队内外的各种优势资源,最大限度地发挥学生的主观能动性,达成教学目标,促成学生实现自我管理、自我成长,进而培养有创业潜质的人才。三、对今后我校学生创业教育有了更多的思考 1、启发式教学,着重能力提升,促进团队成长美国心理学家布鲁纳说过:“真正的学****者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程中的主动参与者。对于进入高等教育阶段的大学生来说,在课堂教学中更应该强调参与学****的重要性。况且创业教育不存在高深的理论,它是一门探究性、体验式实践性较强的课程,当代大学生大都是具有智慧潜力、独立思考、善于创新、可塑性极强的一代人,因此需要教师围绕所讲授的内容主题设计一些可参与合作活动,启发学生思考,参与讨论,激发年青人的敢于创新、冒险的意识,让他们从参与中感受成功的欢乐,在参与中磨砺思维品质。这就要求我们做教师的转变自己的角色,把自己变成一个顾问,一位交换意见的参与者,一位帮助发现矛盾论点,而不是拿出现成真理的人。利用多媒体播放分享经典的创业体验实践的真实案例视频,启发学生思考主人公的作为,鼓励他们根据自己所在团队的实际情况将这些思想和做法,付诸本团队所选择的实践活动当中,与实际案例当中的人物对比自己的思维和考虑问题的角度是否全面,找出不足之处,挖掘团队的潜力。实践证明,这种启发式的团队协作学****方式,充分调动学生们的积极性,能够让团队中的每一位成员都参与讨论学****使学生真正成为学****实践的主体,