文档介绍：独坐敬亭山1教学目标知识与能力目标:1、认识本诗中的生字:亭,会写“亭”字。2、能正确、流利、有感情地朗读、背诵和默写本首古诗。过程与方法目标:1、借助教材注释及课外相关资料,通过自主学****和教师的点拨,正确理解古诗的意思。2、在反复诵读与融情想象中,感受诗歌的意象与情感,感受借景抒情的表达方法。情感态度价值观目标:体会诗人孤独寂寞的思想感情。2学情分析评论四年级下学期的孩子,经过了7个学期的语文学****对古诗的学****有了一些基础。因此,根据课程标准的要求,应鼓励学生用自己喜欢的方式多读,通过读去感悟,用自己喜欢的方法识字,理解词的意思。并进一步,学会质疑。学会对诗中的文字描述进行想象,加上教师的点拨,正确理解诗句的意思,想象诗歌表达的意境,体会古诗表达的情感,并能据此走进诗人的内心,产生情感的共鸣,感受古诗的魅力。3重点难点评论重点:理解诗的意思,背诵并默写本首古诗。难点:在诵读和想象中,体会诗人孤独寂寞的思想感情。【导入】一、谈话引入,初感诗题。评论1、(课件出示李白人物像)师:同学们,你们认识他是谁吗?能背诵出我们曾经学过的他写的古诗,并说说诗中表达了怎样的思想感情吗?12、学生个别背诵已经学过的几首李白诗。3、根据学生回答,师小结:《静夜思》──一个浪迹天涯、乡愁满怀的李白;《送孟浩然之广陵》──一个有情有义的李白;《望庐山瀑布》──一个寄情山水、想象丰富的李白、、、、、、一首诗歌一个李白,今天我们再来学****一首李白的诗,感受另一个别样李白。(板书:独坐敬亭山)4、生齐读诗题,师:诗题中哪个字让你感触最深?5、师简介敬亭山,小结:李白——这个中国古代浪漫主义诗派的代表人物,很多时候都是给我们留下豪气冲天、浪漫无拘的印象,如今,他独自一人静坐敬亭山又是为哪般呢?【设计意图:本环节从复****学生已学过的李白诗开始,调动学生对李白的印象。再从诗题质疑入手,激发学生的学****欲望,调动学生思维,让学生在解疑探索中,初步解读:独、坐景象,捕捉题眼,为全诗的学****找准基调。】活动2【讲授】二、初读诗句,初感诗意。评论1、生自由初读诗句,读通读顺,并自学“亭”字。2、学生汇报,“亭”字的记忆方法和写字时要注意的问题,并在生字本上书写2个。3、生借助注释,结合前后诗句环境,再读全诗,理解诗句大致意思。4、生汇报自学情况:从诗句中读出了什么?(相机板书:孤独)5、生带上自己的初步理解,齐读全诗,读出韵味。师:你还有什么疑问吗?【设计意图:1、严扣课标,抓基础。依据课标对中年段识字写字教学的要求,对不并不复杂的“亭“字,尊重学生的独特学****方式,用自己喜欢的方法自学认、记,并学会交流学****中的收获,全班交流写时要注意的地方,并当堂正确书写,加深记忆,扎实落实中年段识字写字教学要求。2、重视学情,层层递进。对古诗的初步感知,放在学生现有学情的起点上,让生先借助注释,结合前后诗句环境,理解诗句大致意思;对本诗的朗读,也关注层层递进。先自由初读诗句,读通读顺,理解了大致意思后,才要求学生带上自己的初步理解,读出韵味。3、了解学情,以学定教。初步感知了诗意后,不忘对学情的了解,问学生还有什么疑问,从学生的质疑中捕捉思维的深入,再据此过渡到下一个深入解“独”的环节,真正落实以学定教,实现高效课堂。】活动3【讲授】三、深入解“独”,感受诗境。评论1