文档介绍：从学困生看初中教育学生甲:初中一年级,学****成绩较差,由于家境较为优越,对于学****的意义不了解,兴趣不大,自己关注的只是怎么打游戏,怎么去玩。学生乙:初中二年级,每次看到他都感觉他学得很累,似乎除了必要的吃饭,睡觉时间外,他都在学****尽管这样,他的成绩还是不太理想。学生丙:初中三年级,不到一年时间就要参加中考,而她的学****成绩自上初中以来都未曾及格过,据他自己说,初一时听不懂,初二时就只能睡觉,到了初三自己也不知道该怎么办,而忙于工作的父母对她的学****也是放任自流……以上三个例子,我们可以看出,他们均属于学困生行列,而且具有典型性。学生甲没有学****意识,不知道为什么而学,学了又有什么用。学生乙苦学,类似于苦行僧似地学****学而不获是导致其变为学困生的根本原因,所以从本质上来讲,是这类学困生缺少正确的学****方法。学生丙,昨日的苦果,导致今日的痛,如果初一时她能克服困难,认真学****此时学****对她而言似乎不是特别费劲。从表面上来看,以上三位同学均是出自自身主观上的原因,可仅仅是自身原因吗? 我们发现社会、学校、家庭在对学困生问题上存在偏差,学校制度导致了整个社会的看法,社会整体上没有一个对于学困生正确而全面的认识。所以,我们不能戴着有色眼镜去对待学困生,本来学****就不顺利,还要承受整个社会的不同看法,这对学困生的身心发展是不利的,我们应该给予他们更多的理解和宽容,更多的鼓励。其次是学校,学困生往往是老师麻烦的制造者,他们会让老师头疼,不被老师所关心,而有些学校在师资不足的情况下大量招生,一个班级有七八十人之多,想想看,何种能力的老师能够在这样一个班级中兼顾所有学生呢。再有就是让相近科目的老师兼代其他科目课程,这些兼职老师没有该门课程的经验,怎么能更好地教好学生呢。除了以上的,学困生现象也有家庭的原因,有些家长不能进行合理的家庭教育,没有让学生从价值观念上对教育有正确的认识,当学生的成绩不理想时,家长只是从学生身上找原因。还有一些父母,未完成自己学生时代未达到的理想,将这一切寄托到子女身上来实现,给学生学****太大的压力。有人总认为,我们的基础教育很成功,不谈学困生,我们培养成很多成才的学生,可这样公平吗?难道学困生注定是我们教育的牺牲品吗?所以,对我们的基础教育所达到的效果还需进一步思考,实际上,我们的教育还有很多需要改进的地方。第一,培养师资,我们缺少大量高素质的老师,当我们看到大中城市的师资水平时,我们不敢想象偏远山区的教育情况,所谓大力培养具有新教育思想和理念的教师是当务之急,这也是缓解部分地区教师缺少的根本方法。与此同时,由于我国的国情和时代原因,教师水平参差不齐,教师专业素养不高等等,所以对现有教师进行再培训,再提高,增强其专业能力,提高专业水准,最后对所有老师进行更合理,更全面的分配。第二,增强教师与学生之间的交流,当我们的教师整日忙于分析教材,研究课本之时,还需要与学生有更好的交流,这种交流不能只是简单语言上的交流,而应该是心灵上的交流。作为教师,应当充分了解学生之所想,真正做到了解学生、熟知学生,对于他们的各种问题,应当给予合理的建议,而并非是怒目训斥。同时,这种交流应当是面向所有学生的,并不只是好学生,当学生愿意向老师倾诉其内心想法时,我们才可以说这是真正意义上的交流,有些教师以自己教出多少好的学生而自居时,对于那些将学困生转变成非学困生而言何尝不是一种更有意