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教学园地年第卷第期
关于信息技术与中学化学课程整合的思考
何爱社
嘉峪关市第一中学,甘肃嘉峪关
摘要:信息技术与学科课程的整合是不同于传统教学和计化学演示实验都可以通过计算机较好地模拟出来。正因为如此,
算机辅助教学的新的教学模式,在教师的教学内容和方许多老师便将实验教学的重点放在了以实验为内容的课件的开
法,学生的学习方式和途径等方面都发生了深刻的变化。信息技发上。在课件中,将演示实验百分之百的模拟化,表面效果是既
术与学科课程的整合能充分体现教师的主导和学生的主体作节省大量教学时间,又让学生在音乐、动画等气氛中轻松完成了
用,最大程度地发挥学生的能动性,能使学生从多渠道、多角度、记忆。这些实验过程和实验结果有利于丰富课堂教学方式,但忽
多层面获取知识,从而提高学生的素质和能力。略了学生实验无异抹杀了学生的动手能力、实验能力和创新能
关键词:信息技术化学课程教学模式力,学生的潜能得不到充分的开发,对学生个体智能的健康发展
是非常有害的。
《基础教育课程改革纲要试行》指出:“大力推进信息技术. 强化了信息技术的辅助作用,忽视了教师在教学中的积极
在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐作用
步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式“信息科技可以是一个工具、一位助手,却不能取代教师的
和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学地位而成为教学的全部”。教师是教学活动的组织者、设计者、执
习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这对每行者。教师要在教学活动中激发学生的学习兴趣,调动学生的学
一位教师实施新课程提出了新的要求,创新地运用信息技术成习积极性和主动性。在教学活动中教师要根据教学的具体情况
为教师实施新课程的重要素养之一。积极进行教学调整,还要及时解决学生在学习过程中出现的一
在课堂上使用信息技术可以提高教学质量,但是在实践探些意料不到的问题,同时还要在教学活动中渗透情感教育的内
索过程中,理论与实践层面都出现了一些偏差和误区,在许多方容。因此,教师是不可替代不可缺少的,信息技术的运用不能弱
面有待进一步改进。化,更不能替代教师的积极作用。但是,在有些课件的“设计”下,
教师成了机械的鼠标操作者,陌生的文本阅读器。学生只能获得
存在的偏差和问题
来自设计精巧的音视频媒体中的有限信息,无从获得来自教师
.过分强调了信息技术的使用,淡化了课程的主体作用的充满智慧和爱心的无限信息,这于教与学来说都是有缺陷的。
整合是指整理、组合,强调将各部分的信息有机地整理组合
成一个整体,注重整合的效果,而不是整合的过程;注重整合的解决的方法和措施
主体课程,而不是整合的手段。信息技术整合于课程,主体是运用信息技术可以丰富教学内容的呈现方式、拓展学生的
课程,而不是信息技术,但在许多课件的设计中出现了为使用信学习方式、更新教师的教学方式、活跃师生的互动方式。教师在
息技术而使用信息技术,生硬地使用信息技术,甚至不惜以牺牲教学活动中根据具体情况,使用精心编制的多媒体课件,可以激
课程目标的实现为代价的现象。课件制作很“精美”,使用了艺术活教学内容、延伸教学课堂、优化教学效果。在