文档介绍：校本研修的理论与实践白银区大坝滩小学魏正文什么是校本研修我们知道,开展教研活动是多形式、多级别的。有市县级教研活动,也有以乡镇校为单位的教研活动。所谓校本研修是指为了满足学校和教师发展目标和需求,由学校发起组织,以学校为重要研究基地,以教师为活动主体,学用结合的一种研修活动。校本研修最终结果对教师能: (1)改变知识结构;(2)转变教育观念;(3)改变教学行为;(4)培养专业能力。校本研修不等同于校内教研。有人把校本研修简化为校内教研,也有人把校本研修简单理解为教师在岗自学和同事的互帮互学,都是失之偏颇的。由于受校内师资、资料、条件等的限制,校本研修并不排除教师外出学校,以及请专家和外校有经验的教师到校内来讲学、上课和介绍经验。通常,校本研修包括教师个人反思,教师集体的同伴互助,专业研究人员的专业引领三个方面。校本研修的几个突出特点:为了满足学校和教师的自身发展目标和需求,学校和教师缺什么就补什么,学校和教师需要什么就研究什么。校长是第一责任人,以教师自学自练和教师互学互动为主,兼及其他学习方式,由学校来组织管理考核教师的学习。以学校为主要培训基地,充分利用学校现有硬件、软件等教学培训资源。注重学用结合,即学习与工作结合,学习理论或教学实践结合。学以致用,学用互促。校本研修的实践性操作教师成长涉及教育体制、学校教学管理、人事管理、校园文化、校本研修等诸方面的问题,有些问题学校领导可以解决,有些问题学校领导暂时无法解决。校本研修是学校领导应该能做好的事。具体怎样做呢,借鉴别人的经验我认为要从如下几方面做起:加强规划,给教师相应自主权被誉为“世界第一CEO”的韦尔奇,曾提出了一个著名的“活动曲线”理论。他认为:任何一个组织中,必有20%的人是最好的,70%的人是中间状态的,10%的人是差的。这是一个动态的曲线,即每部分所包含的具体人一定是不断变化的。一个合格的领导者,必须随时掌握那20%优秀者的动向,并制定相应的机制,在70%的“中间者”中,发掘出有特长的人才,从而不断补充与更新20%的优秀者。这样,才能保证组织的持续发展。那么,怎样来调动和培养好教师这个团队呢?一个最重要的方法,就是为他们找到前进的方向和动力。因为人的发展既需要动力,更要找准方向,制订措施,脚踏实地。科学规划是促进人的发展比较有效的方式之一。学校可以在充分发扬民主、谋划学校共同远景的基础上,引导教师根据自身优势、存在的实际问题和发展的不同需要,做好个人职业生涯规划。营造良好的文化学习氛围北京西城区展览路一小从至今,培养出3名特级教师,1名全国十佳优秀辅导员,4名市级骨干教师,22名区兼职教研员,还创下了区评优课3个一等奖,3个二等奖,以及其他各种奖项和百余篇论文获奖的佳绩。一所普通小学为什么会培养出这么多的优秀教师呢?校长王庆利深有体会地说:“我们的经验是眼睛向内,淘好身边的‘金’。”他们的培养理念是“学校为我创发展,我为学校求发展”。为此这所学校以“和”“知”“真”“美”4个字为切入点,进行教师队伍建设。“和”指氛围和谐,人际和谐;“知”指崇尚知识,博学多才;“真”指讲真话,做真事;“美”指心灵美、语言美、形象美。这4个字就是他们培养教师队伍的指导思想。展览路一小的成功经验告诉我们,要教师成长就应为教师创造良好的文化学习氛围。学校就是培训教师的“第二师范学院”。学校既是教师的工作平台